SSCB'de Eğitim Üzerine NATO Politika Özeti, 1959

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

NATO Bilim Komitesine "SSCB'deki bilimsel ve teknik eğitim ve personel rezervleri" konusunda rapor verin. 1959 yılı.

SSCB'DE BİLİMSEL VE TEKNİK EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI

I. GİRİŞ

1. Sovyetler Birliği 40 yıldan biraz daha uzun bir süre önce kurulduğunda, devlet çok büyük zorluklarla yüzleşmek zorunda kaldı. Sovyet güneyindeki mahsul, çekirge istilası tarafından yok edildi, bu da gıda kıtlığına ve düşük morale neden oldu. Toprak ve iklim koşullarının rasyonel kullanımı dışında hiçbir şey savunmaya katkıda bulunmadı.

Devlet eğitimde ve diğer sosyal alanlarda geride kaldı, cehalet yaygındı ve yaklaşık 10 yıl sonra Sovyet dergileri ve basılı yayınları hala aynı düzeyde okuryazarlık bildirdi. Kırk yıl önce, Sovyet halkını zor bir durumdan kurtaracak eğitimli personel sıkıntısı vardı ve bugün SSCB, Amerika Birleşik Devletleri'nin dünya egemenliği hakkına meydan okuyor. Bu, modern tarihte eşi benzeri olmayan bir başarıdır.

II. SOVYET REJİMİ KAPSAMINDA EĞİTİMİN HIZLI İYİLEŞTİRİLMESİNİ TEŞVİK EDEN BAZI FAKTÖRLER

2. Doğal olarak, Sovyetlerin son kırk yılda kaydettiği ilerlemeye bir dizi faktör katkıda bulunmuştur ve burada bahsedilenler, önemli olanın sadece küçük bir kısmını temsil etmektedir. Bu belgenin bilim ve teknoloji eğitimi ile ilgili olarak yazılmış olmasına rağmen, söylenenlerin çoğu insan düşüncesinin diğer herhangi bir alanına uygulanabilir. Sovyet uygulaması birçok yönden Batı ülkelerinden farklıdır ve bu çalışma bu farklılıklara gerekli ilgiyi göstermektedir.

(i) Bilimsel ve teknik eğitim almış yöneticiler

Sovyet liderleri, en başından beri, bilim ve teknolojinin komünizmin askeri ve ekonomik hedeflerine ulaşmanın en önemli araçları olduğunu açıkça anladılar. Kırk yılı aşkın bir süredir vurgulanan bilimsel ve teknik disiplinler, mevcut Sovyet liderlerinin temel eğitiminde iyi bir şekilde temsil edilmektedir. SSCB Bilimler Akademisi Başkanı, konumu nedeniyle, Büyük Britanya Başbakanı'nın kabinesi veya Fransa Yönetim Kurulu Başkanı'nın kabinesi ile karşılaştırılabilecek olan Prezidyum üyesidir. Bu kurumun 67 üyesinden 39'u bilimsel ve teknik eğitim almıştır. Ayrıca Bakanlar Kurulu'nun birinci başkan yardımcısı ve 13 başkan yardımcısından 9'u bilimsel ve teknik eğitim aldı. SSCB'deki bilimsel ve teknolojik projelerin, Batı ülkelerine kıyasla en yüksek idari düzeyde kabul edilme olasılığı daha yüksektir.

(ii) Merkezi kontrol ve planlama

Bu faktörler, eğitim programlarının etkinliğini en üst düzeye çıkarmak için açık faydalar sağlar. Tüm ülke için tek bir eğitim standardı belirleyebilir, eğitim sistemini basitleştirebilir ve sistemin parçalı hale geldiği Batı ülkelerindeki karışıklık nedenlerinin çoğunu ortadan kaldırabilir. Planlama ve üretim koordine edilirse işsizlik olmaz ve uygun niteliklere sahip insanlar devletin ihtiyaç duyduğu tüm işlere girer. Merkezi bir sistemde, elbette, parlak bir şekilde haklı veya feci bir şekilde yanlış olma olasılığı vardır. Sovyet yönteminin özü şudur: bakanlıklar, parti liderliğinin genel direktifine göre 5 (şimdi 7) yıllık bir plan için malzeme ve insan kaynakları ihtiyaçlarını tahmin ediyor. Bakanlıkların ortaya koyduğu ve tecrübelere bağlı olarak her yıl biraz değişen ihtiyaçlar karşılaştırılmakta ve Devlet Planlama Komisyonu planlar geliştirmektedir. Planın bilimsel ve teknik konulara ilişkin bölümleri Bilimler Akademisi tarafından onaylanır.

(iii) Devletin emrinde yeni eğitilmiş personel

Sovyet mevzuatı tarafından belirlenen asgari eğitim düzeyini aşan hemen hemen herkes devlet fonu alır. Devlet, yüksek veya orta ihtisas eğitim kurumlarının mezunlarının eğitimlerini tamamladıktan sonra dağılıma göre üç yıl çalışmasını şart koşar. Diğer yükümlülüklerle yükümlü olmayan gençlerin yaklaşık 750 bini yüksek öğrenim ve 1,2 milyon - orta uzmanlık eğitimi aldı. Bu personel rezervleri, herhangi bir zamanda, görkemli kalkınma planları, öğretim ve diğerleri gibi devletin öncelikli görevlerinin çözümüne bağlanabilir. Bu 2 milyon uzman, düşük ücretli çalışanlar değil, iyi bir maaş alıyorlar ve ayrıca orduda hizmet etmek zorunda değiller.

(iv) "Küçük" disiplinler

SSCB büyük bir devlettir, bu nedenle jiroskopların ve buhar kazanlarının oluşturulması ve montajı gibi konuların incelenmesi için tam teşekküllü gruplar organize edebilir. Aynı zamanda, Batı ülkeleri az sayıda öğrenci ve öğretmen nedeniyle yalnızca en yüksek kalitede olmayan epizodik kurslar sunabilmektedir.

(v) Batı kaynaklarının kapsamlı bir şekilde incelenmesi

Batı yayınları, genellikle orijinal yayından en geç 2 ay sonra büyük Sovyet kurumlarından tercüme edilir. Akademik Bilimsel Bilgi Enstitüsü, dünyadaki en iyi ve en eksiksiz soyutlama hizmetine sahiptir. Koşullar gerektiriyorsa, Sovyetler casusluk yoluyla bilgi almaya hazırdır.

(vi) Eğitim sistemine dönüş

Yıllar içinde, eğitimli işgücünün önemli bir kısmı daha da fazla uzman yetiştirmek için eğitim sistemine geri döndü. Öğretmenlik iyi ücretli ve prestijli bir meslektir. Eğitimli personeldeki net yıllık artış SSCB'de %7'dir (karşılaştırma için ABD'de %3,5, İngiltere'de %2,5 - %3).

(vi) Çekirdek disiplinlerin güçlendirilmiş çalışması

Son yıllarda, en azından Sovyetler Birliği'nde sunulan tüm müfredatlarda, temel disiplinlerin yoğun olarak çalışılmasına ağırlık verilmiştir. Yükseköğretim kurumlarında uygulanan 200 teknik müfredatın her birinde, zamanın %10'u yüksek matematiğe ve aynı miktarda fiziğe ayrılmıştır. Çok sayıda eğitimli personel ve hızlı teknolojik ilerleme, yüzeysel çabalardan çok uzaktır.

(viii) Eğitmenlerin eğitimi birinci önceliktir

Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin her yeni aşaması ile ilgili bir öğretmen yetiştirme programı başlar. 1955'ten beri Moskova Devlet Üniversitesi, programlama öğretmenleri yetiştirmektedir (Ek 1).

(ix) Etkili savunuculuk

Batı'da, Sovyet propagandası ve yalanları genellikle eş anlamlı olarak kabul edilir. Propaganda, ulusal hedefleri başarılı bir şekilde, bu hedeflere ulaşıldığında çok mutlu olan Sovyet halkının gözünde tutar. SSCB'de işgal etmeye isteksiz olan, çok istek duymadan çalıştıkları işler var. Eğitim kurumlarında savunuculuk, bu tür pozisyonlarda ve pozisyonlarda çalışmayı heyecan verici bir zorluk olarak gösterir ve gençleri (iii) daha az elverişli koşullarda ülkelerinin iyiliği için isteyerek çalışmaya zorlar.

III. Sovyet eğitiminin aşamaları

3. Ek 1'deki diyagram (terkedilen) son 5 yıllık plandaki durumu göstermektedir ve ilk ve orta öğretimde değişiklikler olmasına rağmen, diyagram mevcut yedi yıllık planın çoğunu uygulayacak sistemi göstermektedir. yıl planı.

4. Sovyetler Birliği'ndeki eğitim kurumlarında eğitim 7 yaşında başlar. İlköğretim 7 yıl sürer. 1960 yılına gelindiğinde, son 5 yıllık plan, 10 yıllık okulu kamuya açık hale getirmekti.10 yıllık eğitimin mevcut olduğu yerlerde, yerel mevzuat bunu zorunlu kılar ve bunun sonucunda 10 yıllık okul mezunlarının sayısı son 5 yıllık planda yılda 440.000'den 1.5 milyona çıkmıştır. 7 ve 10 yıllık okullarda kız ve erkek öğrenciler aynı müfredata göre öğrenim görmektedir. Klasik eğitimin ikinci kademesinde yani 10 yıllık bir okulun sekizinci, dokuzuncu ve onuncu sınıflarında öğrenciler zamanlarının %42'sini matematik, fizik ve kimya çalışarak geçirirler. 10 yıllık bir okuldan mezun olanlar, bilimsel bir önyargıya sahip bir İngiliz gramer okulunun altıncı sınıfının mezunları veya bir Fransız lisesinin ikinci derecesinden mezun olan kız ve erkek öğrenciler kadar iyi eğitimli değildir. Bununla birlikte, SSCB'de 10 yıllık bir okulun kursunu tamamlayan herkes, bilimsel disiplinlerde önemli ölçüde daha yüksek bir ortalama seviyeye ulaşır. Batı'dakinden çok daha fazla sayıda öğrenciden bahsediyoruz (Ek 3).

5. 7 yıllık çalışmanın sonundaki diğer fırsatlar Ek 1'deki şemada gösterilmektedir. Mezunlar için iş fırsatları var, ancak son 5 yıllık dönemde mezun olanların sayısı önemli ölçüde azaldı. İşgücü Okulları, sanayi ve tarımla birlikte çalışır. Özel orta öğretim okulları, özellikle ilgili bakanlıklara bağlı teknik okullar, iki binden fazla uzmanlık alanında uzmanlık eğitimi vermektedir; kursların belirgin bir pratik odağı vardır.

6. Son yıllarda, 10 yıllık okul mezunlarının yaklaşık %40'ı, orta mesleki eğitim kurumlarının mezunlarının daha küçük bir yüzdesi ile birlikte yükseköğretim kurumlarında okumaya devam etmektedir (Ek 2). Bu rakamın %70'lere çıkacağına dair söylentiler var. Sovyetler Birliği'nde üniversiteler yetişmiş personelin sadece %10'unu yetiştiriyor ve sadece temel disiplinlerde eğitim veriyorlar. Pedagoji Enstitüsü'nün kursu 4 yıl, üniversitelerde temel disiplinlerin öğretimi (fizik hariç) 5 yıl sürer. Teknik müfredatın çoğu (fizikte de) 5, 5 yıl ve tıp programı 6 yıl için tasarlanmıştır. Pedagoji hariç tüm uzmanlık alanlarından öğrenciler 6 ay boyunca bitirme projeleri üzerinde çalışırlar; araştırma sonuçları, alenen savunulan yazılı bir tezde somutlaştırılır. Yükseköğretim kurumlarının yaklaşık 6 veya 7 mezunlarından 1'i eğitimlerine devam etmektedir. Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri ve doktora öğrencileri sırasıyla bir, iki ve üç yabancı dil bilgisine sahip olmalıdır.

ÖNEMLİ DEĞİŞİKLİKLER

7. Eylül 1958'deki Kruşçev Muhtırası, 7 yıllık ilköğretimden 8 yıllık eğitime geçişi özetledi. Bunu, beş okul türünden birinde 3 ila 4 yıl süren orta öğretim izleyecektir:

(a) 10 yıllık okulun sekizinci, dokuzuncu ve onuncu sınıflarından dört sınıf mevcudiyetinde farklılık gösteren ve 8 yıllık eğitim kademesini tamamlayanların yaklaşık %20'sini kabul eden akademik odaklı bir ortaokul;

(b) bir teknik orta öğretim okulu;

(c) tiyatro, bale, görsel sanatlar, askerlik hizmeti vb. ihtiyaçlar için uzmanlaşmış bir ortaokul;

(d) eğitimin fabrikalarda ve tarımda çalışma ile birleştirilmesine izin veren yarı zamanlı bir ortaokul;

(e) işgücü rezervinin gece okulları.

Sistemdeki değişikliklerin daha düşük standartlar anlamına gelmediği açıktır. Ayrıca, mevcut ortaokulların müfredatı yeni hedeflere ulaşmak için kolayca uyarlanabilir.

IV. İNSAN KAYNAKLARI VE ÜRETİM ORANLARI

8. Ek 4, bu öğenin genelleştirilmiş bir resmini sunmaktadır. İlk tablo, SSCB'deki bilimsel ve teknolojik alana karşı güçlü bir önyargı olduğunu gösteriyor. Fen ve teknoloji eğitimi alanların bu alanlarda kalma eğiliminde oldukları da görülmektedir. Bu alanlardaki prestij ve ödüller özellikle öğretmenler açısından yüksektir.

9. Lisansüstü eğitim düzeyinde, SSCB, hükümet projelerini yönetebilecek profesyonellerin sıkıntısı yaşamamaktadır. Yüksek ve okul eğitiminde her şey, profesyonel olarak yetiştirilen mezunların sayısının kolayca aynı düzeyde kalacağını değil, artırılabileceğini de gösteriyor.

10. Ek 5 ve 6 yüzdeleri sağlar, ikincisi ayrıca savaş sonrası başarıları kısaca tanımlar. Bu tablo aynı zamanda SSCB'deki eğitimli personel sayısındaki kadınların dikkat çekici bir oranını göstermektedir.

V. ZORLUKLAR VE DEZAVANTAJLAR

11. Çeşitli düzeylerde yaklaşık 35 milyon kişiyi okula kaydeden Sovyet eğitim sistemi devasadır. Merkezi kontrol ve planlamadan kaynaklanan olağanüstü erdemlerinden biri, göreceli basitliğidir. Sovyetler Birliği'nin Batı ülkelerini rahatsız eden sorunlarla nasıl başarılı bir şekilde başa çıktığını öğrenmek ilginç olacak.

(i) Eğitim tesisleri

Herhangi bir seviyedeki Sovyet eğitim kurumlarında, 2 vardiyada eğitim norm olmaya devam ediyor ve 3 vardiyada eğitim duyulmamış değil. Dersliklerin, amfilerin ve laboratuvarların temini, şüphesiz Sovyet eğitiminin üstesinden gelmek zorunda olduğu en zor sorundur. İnşaat programının düşük performans göstermesi, son beş yıllık planın planından vazgeçilmesine katkıda bulunan faktörlerden biriydi. Bu faktörün ortaokul düzeyinde eğitim sistemindeki değişiklikleri hızlandırdığı yüksek bir kesinlikle söylenebilir. Yüksek öğrenime başvuran tüm adayların girmeden önce endüstriyel ve teknik alanda iki yıl çalışması gerektiği söyleniyor. İki yıllık mühlet, inşaat programının yetişmesini sağlayacaktır. Ek 1, tesis eksikliğinin SSCB için yeni bir sorun olmadığını göstermektedir.

(ii) Ekipman

Batılı uzmanlar, kural olarak, Sovyet eğitim kurumlarındaki ekipmanın niceliğini ve kalitesini kıskanıyorlar.

(iii) Öğretmen başına düşen öğrenci oranı

Daha önce de belirtildiği gibi, Sovyetler Birliği'nde öğretmenlerle ilgili bir sorun yokken, çoğu Batı ülkesinde durum kötü.

[yaklaşık. statehistory - bu tabloda, görünüşe göre, öğretmen başına kaç öğrenci olduğundan bahsediyoruz]

	SSCB	Amerika Birleşik Devletleri	Büyük Britanya
Yüksek Öğretim Kurumları	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
Okullar	1 – 17, 6	1 - 21 (ortalama) 1 - 30 (ilk)	1 - 18, 1 (orta spor salonu) 1 - 22, 3 (ortaokul) 1 - 30, 5 (başlangıç)

(iv) Askerlik hizmeti

Daha önce bahsedilen nedenlerden dolayı SSCB'de herhangi bir sorun teşkil etmemektedir.

(v) Yüksek ve orta uzmanlaşmış eğitim kurumlarından mezun olanların oranı

Batı deneyimi, işyerinde, bir yüksek öğretim kurumundan bir mezun için üç orta dereceli uzman eğitim kurumu mezunu olduğunu göstermektedir. Batılı uzmanlar tarafından ziyaret edilen Sovyet kurumlarının çoğunda bu oran evrensel olarak uygulanıyor gibi görünüyor. 3'e 1 katsayısı eğitim sistemi için tipik değildir, bu nedenle SSCB'de bir yerde, belirli zorluklar gerektiren ortaöğretim uzman eğitim kurumlarının mezunlarının sıkıntısı olduğu varsayılabilir. Bu zorlukların belirgin olmaması, SSCB'de yükseköğretim kurumlarının mezunlarının Batı'da kâr amacı gütmeyen faaliyet olarak kabul edilen faaliyet alanlarında istihdam edilebileceği anlamına gelmektedir.

VI. SAVUNMA İLGİ DİSİPLİNLERİ

(i) Matematik

12. Bu konu SSCB'de en prestijli olarak kabul edilir. Ülke birinci sınıf bir matematik geleneğine sahiptir ve Sovyetler Birliği'ndeki mevcut matematik seviyesi yalnızca Amerika Birleşik Devletleri'ndekinden sonra ikinci sıradadır. Özellikle fizik, doğa bilimleri ve makine mühendisliğinde çok sayıda Sovyet bilimsel eseri incelenirken, Sovyet bilim adamlarının matematik alanında ne kadar zevkle araştırma yaptıkları fark edilir hale gelir. Birleşik Krallık'taki bilimsel çalışma genellikle iki kısımdan oluşur: ilk kısım teoriyi ortaya koyar ve ikinci kısım bu teorinin ampirik bir doğrulamasıdır. Sovyet bilimsel çalışması genellikle yalnızca teoriden oluşur.

Birinci sınıf Sovyet matematikçileri, doğası gereği oldukça gayri resmi olan mühendislik konferanslarında Batılı meslektaşlarından çok daha büyük bir rol oynamaktadır. Mühendislik problemlerinin çözümüne yönelik bu bilimsel yaklaşım, bu alandaki hızlı ilerlemeyi kısmen açıklayabilir. Sovyet matematikçileri, matematiksel teoriyi oldukça küçük ölçekli deneysel araştırmalarda uygulamaya hazırlar. Batılı bilim adamlarının ek deneysel verilere ihtiyaç duyacağı alanlarda şaşırtıcı bir kolaylıkla çalışıyorlar. Sovyet yönteminin başarılı olduğu yerde, araştırma geliştirmenin ara aşamalarından vazgeçmek mümkün olur. Aerodinamik ve kimya mühendisliğindeki son Sovyet ilerlemesinin matematikçilerin tavsiyelerine çok şey borçlu olduğuna şüphe yok.

Okullarda matematik kuvvetle teşvik edilir. 10 yıllık okulun 8, 9 ve 10. sınıf öğrencileri için olimpiyatlar ve matematik yarışmaları şehir, bölge, cumhuriyet ve ulusal düzeylerde düzenlenmektedir. Üstün yetenekli öğrenciler çok erken bir aşamada belirlenir ve daha sonra öğrenmeleri kolaylaştırılır.

Çoğu ülkede, bilimsel disiplinlerin net bir dikey yapısı ve bilim adamları arasında dikey bir hiyerarşi vardır. Bu, disiplinler arası bilimsel fikir alışverişini engeller. SSCB'de matematik, disiplinlerin karşılıklı zenginleşmesinde aktif bir bileşendir. Dikkate değer bir örnek, Fizik Enstitüsü'nün Titreşim Laboratuvarıdır. SSCB Bilimler Akademisi'nden Lebedev. Laboratuvar bir araştırma kuruluşudur; Yılda bir veya iki ay burada çalışan bu Moskova laboratuvarının personeli, Birlik genelindeki kurumlarda da çalışıyor. Astronomi, radyo astronomi, spektroskopi, akustik, teorik fizik, enstrümantasyon, deniz hidrolojisi, elektrik mühendisliği ve diğer birçok endüstride bir dizi disiplinde lider pozisyonlara sahiptirler. Onları birleştiren tek şey dalga hareketlerine olan ilgileridir. Titreşim Laboratuvarı'nda bilimsel fikir alışverişi için fırsatlar çok büyük.

Ek 8 uygulamalı matematik için ayrıntılı bir üniversite müfredatı ve saf matematik için Ek 7 sağlar. Ek 7'nin 19. ve 20. paragraflarında, endüstri uygulamasının saat sayısı ve otomasyon beklentileri belirtilmiştir.

(ii) Fizik

Bu disiplinin pratikte tüm sorularında, Sovyet bilim adamları dünya bilimi ile eşittir. Teorik fizik muazzam boyutlara ulaştı ve son beş yılda yarı iletkenler alanındaki Sovyet araştırmaları olağanüstü bir başarı gösterdi. Ek 9, ileri matematik ve endüstri uygulamalarına ayrılmış önemli sayıda saati içeren fizik müfredatını sunar.

(iii) Kimya

Bu disiplinin SSCB'deki durumu savaş öncesi olarak tanımlanır, ancak bu ifade doğru kabul edilmemelidir. Sovyetler Birliği kimya mühendisliğinde geride kalıyor, ancak bu durumun net bir şekilde anlaşılması ve bu alanda gelişmeye yönelik hareket var. Ek 10'daki kimya müfredatı yine ileri matematik ve endüstri uygulamalarına çok sayıda saat ayırmaktadır.

(iv) Makine mühendisliği

Ek 11, tipik olarak, yüksek matematik ve fizik çalışmaları için büyük miktarda zaman ayrıldığını göstermektedir. Ayrıca endüstri uygulamaları için saatler vardır. Sanayileşmenin gelişmesiyle ihtiyaçları karşılanan büyüyen bir ekonomide, makine mühendisliği Sovyetler Birliği'nin önceliklerinden biridir. 1958-59 yıllarında Amerika Birleşik Devletleri'ndekinden 3 kat daha fazla mühendis mezun edilmesi planlanmaktadır. Mühendislik uzmanlarıyla doygunluk belirtilerinin yakında ortaya çıkması olasıdır.

vii. SONUÇLAR

13. Batı'da Sovyetler Birliği hakkında aşırı görüşlere sahip olma yönünde önemli bir eğilim var. Bununla birlikte, vatandaşları süpermen veya ikinci sınıf malzeme değildir. Aslında, bunlar herkesle aynı yetenek ve duygulara sahip insanlar. Batı'daki 210 milyon insan, Sovyetler Birliği'ndeki muadilleriyle aynı öncelik ve şevkle birlikte çalışırsa, benzer sonuçlara ulaşacaktır. SSCB ile bağımsız olarak rekabet eden devletler, güçlerini ve kaynaklarını başarısızlığa mahkum girişimlerde harcıyorlar. Sürekli olarak SSCB'ninkinden daha üstün yöntemler icat etmek mümkün değilse, Sovyet yöntemlerini ödünç almayı ve uyarlamayı ciddi olarak düşünmeye değer. Bu, aşağıdakileri içerebilir, ancak bunlarla sınırlı değildir:

(i) kadınların rolüne ilişkin saygı duyulan, geleneksel görüşlerin reddi;

(ii) eğitimleri kanunla belirlenen asgari eğitim düzeyini aşanların bütçe fonlarından finanse edilenler tarafından devlet tarafından gerekli görülen çalışmaları yerine getirmesi;

(iii) vasıflı işgücü kaynaklarının “serbest piyasasının” kaldırılması; kabul edilmesi ve muhtemelen devlet düzenlemesi için önlemlerin güçlendirilmesi.

14. Ne olursa olsun, öğretim elemanı sıkıntısı çeken her devlet, bu sorunu ivedilikle, olağanüstü bir şekilde çözmelidir.