Okul ders kitaplarıyla entelektüel hadım etme

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Modern gençlik, Stalin'in Suvorov'u vurduğunu bilmiyor, hiçbir yıl Gagarin aya uçmadı. Şaşırmalı mıyız? bence hayır. Bugünün gençliğinin hiçbir şey bilmemesi şaşırtıcı. Ders kitaplarımız o kadar kötü ki, belki örnek bir sabotaj örneği olarak kullanılabilirler.

Ana hedef şimdi dijital bir ekonominin yaratılmasını ilan ediyor, bu yüzden bilgisayar bilimlerinde özel bir konuda bir ders kitabı alalım. Öncelikle dış kabuğa bakmaya alışanlar için birkaç düzine programlama dilinde kod yazmak zorunda kaldığımı, 19 yıldır bir bilişim şirketinin sahibi olduğumu ve kendimi hem başkalarına öğretmek hem de kendim öğrenmek zorunda kaldım, üstelik hem Rus hem de yabancı öğretmenler.

Sıradan yetişkinler - toplumun en yoğun ve muhafazakar kısmı - büyükbabanın eğitim yöntemlerinin avantajlarından bahsettiğinde, genellikle esas olarak efsanevi "sistemik" olanı vurgularlar. Sıradan insanlar sistemik yaklaşımı şöyle açıklar: “Önce aritmetik, sonra cebir, sonra fizik öğrenmeniz gerekir. Ve senin gibi değil, Makarenko, öner, önce integralleri al ve sonra uzun bölmeye geç."

Burada tıpla tamamen aynı problemle karşılaşıyoruz. Sağlıklı bir tutuculuk vardır: Bir şey olursa kliniğe gidin, doktora görünün, reçete ettiği tedaviyi yapın. Günahkar dünyamızın nasıl işlediğini anlayan, iyi eğitim almış insanların yaptığı budur.

"Köylü" tipinde bir müstehcenlik vardır. Bir yaraya kuş pisliği sürün, toprağın gücünü emmek için kıçınıza bir salatalık sokun ya da mide ülserini göbek masajıyla iyileştirmek için bir tıp doktoruna gidin. "Entelijansiya" tipi bir müstehcenlik vardır. Yüzünüzü kök hücrelerle gübreleyin ki kırışıklıklar kaybolsun ya da 10 bin rubleye bir kavanoz diyet takviyesi alın ki her sabah ciddi bir görünümle gelişigüzel hazırlanmış vitaminleri tüketebilesiniz.

Eğitim ile ilgili olarak, "köylü müstehcenliği", insanların burçlar ve kalori çağında çalıştıkları yöntemlerle aynı yöntemlerle öğrenme anlamına gelir. "Entelektüel müstehcenlik", bir rüyada İngilizce öğrenmeye çalışmak veya öğretmenlerin konuyu çekmeyenlere iki puan vermesini yasaklamak. Ne yazık ki, modern Rus eğitimi paradoksal olarak bu müstehcen özelliklerin her ikisini de birleştirir. Bir yandan çocuklar hâlâ en iğrenç biçimde bilgiyle dolduruldukları devasa sınıflarda kilitli kalıyor, öte yandan öğretmenlerin artık ne çocukları öğrenmeye zorlayacak kadar ağır bir kulübü ne de en azından normal ders kitapları var. böylece en azından bir şekilde eğitim sürecini kendi temelleri üzerine inşa edebildiler.

Evet, doğru duydunuz, SSCB'de iyi ders kitapları vardı. Örneğin burada, 1962'den 5. sınıf için bir tarih ders kitabı var. Baştan alıntı yapacağım:

Garip bir şey fark etmiyor musun? Otozh! Bu öğreticiyi okuyabilirsiniz! Ondan o yıllarda yaygın olan ideolojik sapkınlığı çıkarırsak, mükemmel bir edebi metin elde ederiz - oldukça iyi bir yazar veya mükemmel bir blog yazarı düzeyinde. Bana bir editör kalemi verin, ders kitabının metnini daha anlaşılır hale getirmemi isteyin, şaşkınlıktan donup kalacağım. Burada iyileştirilecek bir şey yok.

Elbette, aydınlanmış zamanlarımızdan, neredeyse Paleolitik'te sınıf mücadelesi bulmayı başaran komünistlerin saflığına gülebiliriz. Kelimenin tam anlamıyla, ancak, ders kitabı mükemmel. Varlıklı bir tüccar ailesinde büyüyen Fyodor Petrovich Korovkin, 1917'de mülksüzleştirmeden önce iyi bir eğitim almayı başardı. Sadece Sovyet eğitiminin bize Bay Korovkin seviyesindeki yazarları ve hatta sadece tatmin edici ders kitabı yazarlarını veremediğinden şikayet edebilirim.

Meraklı okuyuculara sözüme güvenmemelerini, en az 8 tanesi zaten kurulmuş olduğundan, 5. sınıf için tarih ders kitaplarını kendi başlarına tanımalarını öneririm. Bir yandan, elbette, daha iyiye doğru değişiklikler var: ders kitapları yine tarihten bahsediyor, Marksizm-Leninizmden değil. Öte yandan, şimdi, klasikleri başka bir deyişle, "nadir bir okul çocuğu bir bölümün ortasına kadar okuyacaktır." Modern ders kitapları aslında artık ders kitabı değil, düzensizce yapıştırılmış rastgele, kötü sunulmuş bilgi parçalarıdır:

Sovyet ders kitaplarına duyulan özlem dolu dakika sona erdiğine göre, uygulamalı çalışmalardan uzak insanların konuşmaktan hoşlandığı "sistemik" konuya geri dönelim. Hem mühendisler hem de muhasebeciler ve genel olarak, sıradan ve pratik profesyoneller ile uğraşan herkes, doğru veya en azından kaba ölçümler yerine, doğrulanamayan bir gevezelik dağını üzerinize atmaya çalışırlarsa, bu çok iyi biliyorlar. kötü semptom.

Örneğin doktorlar sürekli olarak çift kör çalışmalar yürütür - hastaların yarısına bir hap, diğer yarısına da kukla verilir. Fark yoksa, hastalar hem hap hem de mankene aynı şekilde tepki verirse, doktorlar hapın çalışmadığı sonucuna varırlar ve şarlatanlar, enerji alanı hakkında farklı oyunlarla sürüyü ovmaya başlar, toksinleri vücuttan atar. ve hafızalı uyumlu moleküller.

Aynı şey okul dersleri için de geçerlidir. Öğrenciye matematik öğretilir, ardından sınavdaki konuyla ilgili bir problem verilir. Sorunu çözdüm, kafamda bir şeyler kalmış demektir. Karar vermedim - bu, öğrenme sürecinde bir şeylerin ters gittiği anlamına geliyor.

Diplomanı raftan al. "Tutarlılık" konusunda ne düşünüyorsunuz? Peki ya Öğrenme Yeteneği? Hiçbir şey değil? Diplomanızda böyle bir konu yok mu? Yani size bu öğretilmedi. Öğretilirse ölçülebilir, bu konularda bir test düzenlemek mümkün olabilir.

daha fazlasını söyleyeceğim. Eğitim kurumlarının duvarları içinde bir şekilde kendi kendine, neredeyse havadaki damlacıklarla yayılan geçici sistematiklik hakkındaki tüm bu naif konuşmalara rağmen, okullarımızda ve üniversitelerimizde sistemciliğe karşıt bir şey hüküm sürüyor. Sistem eksikliği.

Muhataba bir şey öğretmenin iki yolu vardır. İlk yöntem, bazılarının zihninde sabitleneceği ümidiyle ona rastgele gerçekler yağdırmaktır. İkinci yöntem, muhatabın zaten bildiğini bulmak ve Yeni Yıl ağacındaki bir top gibi bilerek ona yeni bir gerçeği asmaktır.

Diyelim ki bir vahşiye değiş tokuşun ne olduğunu açıklamak istiyoruz. Önce vahşinin zaten bildiğini öğreniyoruz. Vahşinin beyazlardan renkli camlarla değerli taşları takas etme şansına sahip olduğundan emin olduktan sonra açıklıyoruz: takas, insanların renkli cam torbalarla değerli taş torbalarını değiştirdiği büyük bir kulübe.

Bu da yine sistemik bir yöntemdir. Öğrencinin beyninde yeni bir olgu için uygun bir yer bulduk, olguyu pekiştirdik. Ya da ağaçta uygun bir yer bulmak mümkün değilse, önce üzerine bir "dal" sabitlediler: bugüne ulaşmaya yardımcı olacak bir ara gerçek. Örneğin, vahşi "çanta" kelimesini bilmiyorsa, çantayı sırt çantasından çıkarıp yapısını gösterebiliriz.

Okullarımızda ve üniversitelerde uygulanan gelişigüzel yaklaşım şu şekildedir. Vahşilere, "değişim" kelimesinin Hollandalı "beurs" kelimesinden geldiğini ve emtialar, para birimleri, menkul kıymetler ve finansal türevler için organize bir piyasanın düzenli işleyişini sağlayan tüzel kişilik olduğunu söylüyoruz. Ayrıca, ticaretin, büyüklüğü borsa düzenleyici belgeleri tarafından düzenlenen standart sözleşmeler veya lotlar (lotlar) halinde gerçekleştirildiğini de açıklıyoruz.

Görünüşe göre sadece yalan söylemedik, aynı zamanda vahşilere önemli, alakalı bilgiler de sağladık. Aynı zamanda, bir vahşinin bizi anlayamayacağı kesinlikle açıktır - kafasında tüm bu kavramları hayatından sonsuzca uzağa asmak için kancaları yoktur - “tüzel kişilik”, “türev finansal araçlar”, “düzenleyici belgelerle düzenleme”.

Yolsuz bir inşaat müdürü tarafından bir ev inşa etmek için görevlendirilen, baret takan zihinsel engelli bir adam hayal edin. Moron ciddiyetle pencereyi alır ve pencerenin olması gereken yere koyar. Pencere düşer ve kırılır. Moron hiç utanmadan, henüz yapılmamış bir evin duvarına alçı yontmaya başlar. Alçı yere düşüyor, ancak geri zekalı, yüksek bir düdük ona öğle yemeğinin başladığını bildirene kadar malayı sallıyor ve sallıyor.

Modern Rus okul çocukları ve öğrencilerinin kafalarında bilgi inşası tam olarak bu şekilde inşa ediliyor. Talihsizlerin yeni bilginin yapışabileceği bir yere sahip olup olmadıklarını hiç umursamadan rastgele gerçeklerle vuruldular. Sonuç olarak, eğitimin sonunda öğrenciler iki türe ayrılır.

En kalabalık olan ilk tip, güzel bir bina yerine, aralarında yerleşime uygun küçük barakaların yükseldiği düzensiz kalıntılar yığını alır. İkinci tip öğrenciler, eğitim kurumlarının dışında bir yerde bilgi alır ve bu nedenle resmi dersleri pekiştirici materyal olarak kullanır.

Artık tüm araçlar hazır ve düzenlendiğine göre, bu duygusal gönderiyi doğurmamı sağlayan bilgisayar bilimi ders kitabını açmaya başlamaya hazırım.

Ders kitabı ilk sayfadan son sayfaya kadar korkunç, ancak bilgisayar bilimi ikinci sınıftan beri devam ettiği için onu tamamen sökmek mantıklı değil ve bu ders kitabı daha az korkunç olmayan uzun bir ders kitabı serisini sürdürüyor. Doğrudan yeni bir konuya, programlamaya gideceğim, çünkü 8. sınıfa kadar okul çocukları aptalca tutuluyor, onlara "kalemi indir ve noktaya (5, 2)" ruhuyla skolastik çöplerle işkence ediyor.

Gerçek programlama öğrenimi, hangi düzeyde olursa olsun, oldukça basit bir şekilde yapılandırılmıştır. Okuyucuya önce öğreneceği dil çok kısa bir şekilde (2-3 sayfa) anlatılır ve ardından okuyucuya "Merhaba Dünya!", "Merhaba dünya!" kelimelerini gösteren basit bir program yazma fırsatı verilir.

Daha sonra öğrenciye bazı yeni bilgiler verilir - örneğin, diziler ve sayılar arasındaki farklar hakkında bilgi verilir - ve biraz daha zor bir program yazmaları önerilir. Zaman zaman öğretmen, iyi bir programlama stili, dilin felsefesi, bilgi edinme kaynakları ve diğer önemli yan şeyler hakkında konuşarak aralara girer.

Uzun yıllar aynı Massachusetts Teknoloji Enstitüsü'nde öğretilen efsanevi SICP gibi birinci sınıf öğrencileri için dersler ve en zeki öğrenciler için ileri düzey dersler bu şekilde düzenlenir.

Şimdi karşılaştırma için 8. sınıf ders kitabımızı alalım. Okul çocuklarının ilk 100 sayfası, "ifadeler, işlem işaretleri ile birleştirilen işlenenlerden (sabitler, değişkenler, işlevler) oluşur" ruhuyla sulu deliryum ile seyreltilir. Ardından "Pascal programlama dili"ndeki asıl eğitim başlar:

Başlangıçta, öğrenci için yalnızca gereksiz olmakla kalmayıp aynı zamanda onun için anlaşılmaz olan, sindirilemeyen bir sözde bilimsel saçmalık yığını vardır. İşte tipik bir örnek:

Ayrıca, referans kitabının alıntısı başlar - değişkenleri adlandırma kuralları numaralandırılır, hizmet kelimeleri ve veri türleri numaralandırılır. Bu, sözlük okuyarak bir yabancı dil öğrenmeye çalışmaktan bile daha az mantıklı. Bir öğrenci sözlükte "aardvark"ın "aardvark" olarak tercüme edildiğini okuduğunda, en azından Wikipedia'ya gidebilir ve aardvarkın uzun bir kuruşla çok komik kulaklı bir domuz olduğunu öğrenebilir. Bir öğrenci “dilde çok sayıda farklı sembol zinciri vardır” diye okuduğunda, ruhunda kesinlikle hiçbir şey kıpırdamaz.

Bunu, anlaşılmaz tanımların kafa karıştırıcı diyagramlarla serpiştirildiği referans kitabının diğer sayfalarına atıfta bulunularak takip edilir ve son olarak ders, "Sunuyu elektronik ekten ders kitabına hangi slaytlarla tamamlayabilirsiniz?"

Bir sonraki dersin ortasında, çocukların nihayet ilk programa başlamalarına izin verilir. Şuna benziyor:

Bir programcıysanız, programlama stilinin oldukça özensiz olduğunu görebilirsiniz - öğreticinin yazarları, değişkenler için normal adlar bulmaya bile zahmet etmediler. Programcı değilseniz, bu programın ne yaptığını anlamazsınız.

Bu, ders kitabının analizini tamamlar. Her yönden kötüdür: İçinde çürük bilgiler aynı anda hem dilsiz hem de yanlış sırada sunulur.

Şimdi sistematik bir yaklaşım uygulayalım ve şu anda bu sabotajdan sorumlu olan haşerelerin yerinde olsaydık nasıl bir ders kitabı derlerdik bir tahminde bulunalım.

İlk olarak, "Merhaba Dünya!" sözcüklerini görüntüleyen en basit program, birkaç programlama dilinde şöyle görünür:

PHP:

Python:

JavaScript:

Paskal:

Temel:

Pascal'ın öğrenilmesinin birçok modern programlama dilinden biraz daha zor olduğunu görmek kolaydır: Diyelim ki Python'da basit bir program anlaşılabilir bir satırı kaplıyorsa, Pascal'da bu satırın daha hantal bir yapıya sarılması gerekir.

Temel basittir, ancak çocuklara kötü bir programlama tarzı öğretebilir ve daha da önemlisi, modern dünyada yaygın olan Basic değil, onun soyundan gelen, kategorik olarak uygun olmayan Bill Gates, Visual Basic tarafından bozulmuştur. öğrenme.

PHP, JavaScript ve Python, her birinin kendi artıları ve eksileri olan ve her biri ilk dil olarak şu anda garip ve yaygın olarak kullanılmayan Pascal'dan çok daha uygun olan dışlama yöntemi olmaya devam ediyor.

O zaman, okul çocuklarına, hayvanın kendisini görene kadar kulakların çapı ve filin hortumunun uzunluğu hakkında bilgi yüklemenin bir anlamı yoktur. Açıkçası, önce çocuklara programı çalıştırma fırsatı vermeniz ve ancak ondan sonra söylemeye başlamanız gerekir: "Buna değişken denir, bu bir operatördür, bunu böyle yapabiliriz, ancak bir hata bu şekilde dönecektir. dışarı."

Daha uzağa. Hem yetişkinlere hem de özellikle okul çocuklarına mümkün olan en kısa sürede gerçek işlere başlama fırsatı verilmelidir. Artık internette, kodu doğrudan girebileceğiniz ve sonucu hemen görebileceğiniz bir sürü site var. Birkaç satır yazıyoruz, "yürüt" düğmesine basıyoruz, bilgisayar komutlarımızı yürütüyor - bu, gözlerinizi gerçekten ateşleyebilecek sihir! Bunun yerine, okul çocuklarının sihri saatlerce yenilmez sıkıcılıkla beslenir ve yoksulların sadece "Pascal" kelimesiyle harekete geçmesini sağlar.

Son olarak, sistemik bir bakış açısıyla, öğrencilere programa n_1 kelimesini ve dairenin uzunluğunu c harfini demelerine izin vermeden ilk dersten itibaren iyi bir stil öğretilmelidir.

Elbette, sistemli eğitimi sistematik olmayandan ayıran başka hileler de vardır, ancak bu noktalar yargıda bulunmak için oldukça yeterlidir. Yani öğreticinin yaratıcıları:

1. Yanlış dili seçin.

2. Öğrencilerin ilgisini 10 sayfa anlaşılmaz saçmalıklarla besleyerek öldürdü.

3. Okul çocuklarının gerçek iş hayatında "ellerini kirletmesine" izin vermeyerek konuya olan nefreti güçlendirdiler.

4. Kopyalamayı teklif ederek kötü bir tarz sergiledi.

Bu öğretici uzun bir süre bir sopayla dürtülebilir, ancak buradaki noktayı göremiyorum. Yukarıdakiler, bu entelektüel hadım etme aracının yaratılmasına ve kabulüne dahil olan herkesi bir kurt biletiyle reddetmek için yeterlidir.

Bazıları ne yazık ki diyor ki: birinci sınıfta, okul çocukları parlak yüzlerinde bilgi için bir susuzlukla atlama koşarlar ve okulun ortasında gözleri dışarı çıkar ve bilgi için susuzluğun yerini sonsuz yorgunluk alır. Şahsen, bunda garip bir şey bulmuyorum. Diğer ders kitapları demonte olanlardan daha iyi değil, Rusya'daki tüm eğitim sistemi benzer şekilde inşa edilmiştir. Balığın kafasından çürüdüğü durum tam olarak budur. Elleri ve ayakları farklı bürokrasi tarafından zincirlenen okul öğretmenleri çok az değişebilir.

Aslında, okuldaki bilgisayar biliminin tüm kursu son derece kötüdür. Yukarıda gösterdiğim gibi, kesinlikle sistematik değil ve bu nedenle sınavı geçtikten sonra bile öğrencinin kafasında gerçek bir bilgi olmayacak - aynı nedenden dolayı üçüncü sınıf bir aksiyon filmi izledikten sonra sayıları hatırlamıyoruz. haydutların ve polisin üzerinde hareket ettiği arabaların.

Son bir dokunuş olarak, geleneksel okulun yakın gelecekte daha modern öğretim yöntemlerine yol vermeye mahkum olduğunu açıkça kanıtlayan iki katil figürden bahsedeceğim.

İlk olarak, 8. sınıftan 11. sınıfa kadar olan öğrencilere verilen programlama kursu, büyük bir farkla 10 derse sığdırılabilir: tabii ki ev ödevi olmadan. Bunu yapmak için pedagojik bir deha olmanıza gerek yok, sadece bir tutam tutarlılık eklemeniz ve öğrencilerin çalışma zamanına ayak uydurmayı bırakmanız yeterli.

İkinci olarak, müfredat dışı kurslarda, programlama şimdi altı yaşından itibaren ve az çok ciddi programlama - 10 yaşından itibaren öğretilmektedir. 12-13 yaşlarında konuyla ilgilenen bir çocuk, örneğin oyunları bağımsız olarak yazabilir ve Steam'e yükleyebilir. Okulda, çocuklar programlamayı ancak 7 (!) Yıl onları alfabetik zincirler ve dizilerle çalışmak için algoritmalar hakkında zehirli saçmalıklarla besledikten sonra "öğretmeye" başlarlar.

Aslında, geleneksel okulun sorunlarının bütün özü budur. Görünüşe göre bir çocuğa dizileri öğretmek istiyorsanız, işte doğrudan bir yol: Python'da onunla sınıfı soyadına göre sıralayacak bir program yapın. Bir ders ve dizi kavramı öğrencinin kafasına sağlam bir şekilde yerleşecektir.

Ama hayır. Okulun geleceğin dijital ekonomi kurucularını hazırlama şekli bu değil. Birkaç ölü programlama dili icat edeceğiz, onlara "çocukların anlamasını kolaylaştırmak için" çiçekler ve balonlar ekleyeceğiz ve sonra da bilinçli olarak hayattan kopmuş okul çocuklarının beyinlerini bu sefaletle yıkayacağız.

Düşünün, okula yabancı dil öğrenmek için geldiniz ve size “İngilizce ve Çince'ye ihtiyacınız yok, Moğolca öğreneceğiz. Ama şimdilik senin için zor, 7 yıl sonra Moğolca'daki ilk kelimeyi öğreneceksin. Bu arada, burada sizin için basitleştirilmiş yeni bir dil icat ettik - bu dildeki "kedi"nin "rushkozavrikus" olarak adlandırıldığını unutmayın. Hayır, bu uydurulmuş dilde konuşup kitap okumayacaksınız, hocayı dinleyip ezberlemeyeceksiniz.

Bu tam olarak şu anda bilgisayar bilimi ve programlama okullarımızda öğrettikleri şeydir. Diğer derslerde işler o kadar da kötü değil, ancak genel öz aynı kalıyor: canlı, ilginç nesneler formalin ile kasıtlı olarak öldürülüyor, böylece hiçbir durumda okul çocuklarına çalışmalarına içtenlikle kapılmaları için en ufak bir fırsat bile vermiyor.

Rus eğitiminin modern dünyada bir değer kazanmasını istiyorsak, birçok alanda bir kerede çok ciddi reformlar yapmamız gerekiyor.

Şahsen, bu reformlara, bilgisayar bilimleri dersinden sorumlu olan Eğitim Bakanlığı bölümünün tamamen feshedilmesiyle ve en iyisi olmasa da en azından normal uzmanların işe alınmasıyla başlamayı öneriyorum, çünkü bunlar şu anda böyledir. hem Rusya'da hem de yurtdışında endüstriyel miktarlarda mevcuttur.