Biyomatriks

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Önsöz

Neden her şey bu kadar gri, monoton ve sıkıcı? Neden bu kadar çok aptal insan, suç ve her yerde her yerde bulunan gri kütle var? Okul ve enstitüden mezun olduktan sonra bu tür sorunlarla ilgili birden fazla tez duymadım. Suç olduğu gerçeğinin yalnızca kısmi bir ifadesi, her zaman aptal insanlar olmuştur ve bir kişi ideal değildir. Tabii ki pembe bardaklarda yaşamadım ve gümüş tepside hayattan mutluluk beklemiyordum ama böyle bir kabus beklemiyordum. İnsan, insan için bir kurttur, sağduyu ve bireysellik bir yük haline geliyor ve bu uçsuz bucaksız dünyada güneş altında bir yer için mücadele giderek daha zorlu hale geliyor. Hayatla pratik karşılaşmalardan biraz deneyim ve bilgi edindikten sonra, içsel protestomu küçük bir edebi eser haline getirmeye karar verdim.

Kişilik oluşumu

Bir insan dünyamıza mantıksız bir bebek olarak girer. Bu aşamada, bunların %90'ının daha sonra gri insan kitlesini oluşturacağını hayal etmek benim için zor. Her ne kadar 30 yıl sonra istatistikler beni aksine ikna edecek. Bakalım doğumdan mezuniyete kadar çocuğa ne olacak. Ne de olsa, kişiliğin oluşumunun, dünyayı algılamasının ve bir kişinin yetiştirilmesinin bu dönemde gerçekleştiği gerçeği kimse için bir sır değildir. Bu kısa süre boyunca genç adam anaokulunu ve okulu ziyaret etmek zorunda kalacak. Üstelik birinci ve ikincide (orada olmak isteyip istemediğine dair) görüşü yok sayılır. Hiç kimse ona, "Vasya'ya ihtiyacımız var, yapmalıyız!" diye sormuyor.

Böylece küçük insan anaokuluna gider. Üç yıl boyunca her gün annesiyle birlikteydi ve sonra annenin onu terk ettiği gün geldi. Etrafta yabancılar var. Çocuk, anaokulundaki ilk günü içgüdüsel olarak böyle algılar. İşte sonunda ebeveynlere karşı güvensizlik çatışmasına dönüşen ilk çocukluk travmanız. Teoride, bir öğretmen sorunuyla başa çıkmasına yardımcı olmalıdır. O başa çıkacak mı? Emin değil. Her şeyden önce, her insanın çocuklarla iletişim kurma yeteneği yoktur ve ayrıca öğretmen olarak çalışmak için yalnızca ortaöğretim uzmanlık eğitiminin gerekli olduğu gerçeğini hesaba katarsak, soru kendiliğinden ortadan kalkacaktır. Eğitimcinin aldığı maaş için, doğal olmayan çocuğunun zihinsel durumu hakkında endişelenecek mi? Sorunun çoğu retorik.

Çocuğun neden her gün anne ve babasından ayrıldığını ve başkasının teyzesiyle vakit geçirdiğini yanlış anlamasıyla ilişkili psikolojik bir travma yaşadığı ortaya çıkıyor. 3-7 yaş arası bir çocuğun gelişiminde neler olur?

Her şeyden önce, en önemli şey, çocuğun bir tür düşünme ve dünya görüşü geliştirmesidir. Etrafındaki her şeyle ilgileniyor: neden gökyüzü mavi, çimen yeşil ve kedi kabarık. İdeal olarak, çocuk onu ilgilendiren tüm sorulara kapsamlı cevaplar almalıdır. Şimdi, grupta 10-15 çocuk varsa yetenekli bir öğretmenin böyle bir durumla nasıl başa çıkacağını hayal edelim. Nasıl? Evet, olmayacak. Meşgul olduğunu söyleyecek. Ve eğer acizse, o zaman bilmek isteyeceği bir şekilde cevap verecektir. Bireysel düşünme için çok fazla. Ek olarak, bu dönemde bir kişinin sözde yoğun bir gelişim penceresi vardır, bu dönemde kişi konuşmayı, düşünmeyi, okumayı, çizmeyi ve yazmayı öğrenmelidir. Toplamda kaç tane! Bu sadece kolayca özümseyebileceği ve sonraki yaşamında kullanabileceği bir bilgi telaşı. Bu, bir insanın hayatındaki en önemli andır. Atla ve sonunda bir insan hayvanı olan Mowgli ile karşılaşıyoruz.

Burada doğuştan gelen bireysellik, onun saygısı ve düşüncenin gelişimi hakkında konuşmaya gerek yok. Aksine, gereksiz sorunlara gereksiz ihtiyaç nedeniyle, eğitimcinin başka birinin çocuğunun gelişimi ile ilgilenmesi olası değildir. İçsel pasiflik, herkes gibi ortalama olma motivasyonu, inisiyatif eksikliği, otoritelere itaat etmeye hazır olma, tam da bu büyüme aşamasında ortaya çıkar. Okulda pekiştirilir ve desteklenir. Ayrıca, kalpten ayrılma ile ilişkili ortaya çıkan psikolojik travma, kişide bir tehlike ve endişe duygusu yaratır.

Sonra çocuk okula gider.

Okulda öğretmenler, ebeveynlerimizin ve akıl hocalarımızın yerini alır. Onlar kim? Öğretmenlik mesleğinin prestiji ve potansiyel öğretmenlerle başlayalım. Her şeyden önce öğretmenlik mesleği toplumumuzda aşağılanıyor. Öğretmen olmak prestijli değildir, çok az kazanırlar ve sonuç olarak, çoğunlukla olağanüstü olmayan ortalama köylüler pedagojik üniversitelere girerler (ve sonra öğretmen olurlar). Üniversiteye gittiğim yıllarda az çok zengin ebeveynler çocuklarını her yere iterdi ama öğretmenlere değil. Yetenekli akranlar, daha sonra okulda çalışacakları için pedagojik bölüme girmeyi bile düşünmediler. “Normal” bir üniversiteye girme şansı olmayanlar ve bu, çoğu okulda çalışmayı planlamayanların büyük bir kısmı.

Bu nedenle bir çocuk, ardından bir genç, 10 yıl boyunca kayda değer hiçbir insanın etkisine girmez. Ve bu büyük bir rahatsızlık. Çünkü bu yaştaki öğretmen, örnek olma ve lider olma görevine sahiptir. Aslında, her şey o kadar uyumlu değil. Öğretmenlerin çoğu liderlik özelliklerinden yoksundur. Yeteneklerini, bilgilerini ve saygılarını nasıl yöneteceklerini bilmiyorlar.

Bu nedenle, öğretmenlerin genç nesile verecekleri terör ve ciddiyetten başka bir şeyleri olmadığı ortaya çıkıyor. Ayrıca, o yaşta elbette okul müfredatıyla hiçbir ilgisi olmayan herhangi bir bireysellik tezahürü oldukça sert bir şekilde cezalandırılır. Bu, çocukta antisosyal davranış ve içsel protesto oluşturur (sonuçta okulda holiganlar ortaya çıkar) veya öğrenciyi vasat bir insan haline getirerek onda kölelik, ikiyüzlülük ve aldatmaya yol açar. İnatçı, okuldan ve acıdan nefret eder, bu da başkalarına başlarını eğmelerinin doğru nedeninin reddedilemez kanıtını verir. Burada şunu belirtmek gerekir ki, fikrini açıklayan ama zorbalığa uğramayanlar, diğerleri arasında çifte nefrete neden olur. Belirtilen gruplardan birine girmedikleri için herkes onlardan nefret eder.

Anaokulu ve okuldan sonra neredeyse tüm kişilik oluşur. Yerleşik davranış klişesi genellikle sonsuza kadar bir kişide kalır.

Bunlar, bir kişinin psikolojik nitelikleriydi, tabiri caizse, konunun ahlaki yönü. Ortaya çıkan resimden, okuldan mezun olan genç bir adamın geleceğe nasıl bir ahlaki ve etik miras bagajıyla gittiği açıktır.

Şimdi okul müfredatını ve kompozisyonunu analiz edeceğiz. Okullarda öğretilen temel konuların temel setinin değişmediğini bir hata olarak kabul edelim.

Yani, kesin bilimler.

Matematik

Hemen matematiği sevdiğimi ve sadece okulda değil enstitüde de 5 tane olduğunu söylemek istiyorum. Ama hayatım boyunca neden iki bilinmeyenli denklemlere, diferansiyel ve integral hesap, vektör cebiri ve çoğu geometriye ihtiyaç duyduğumu anlayamıyorum. Mantığı geliştiren bu mu? Hiç de bile. Bu, yalnızca tüm bu soyutlamayı özümseyebilenlerde mantığı geliştirir. Ve sonra size mantığın son derece soyut geliştiğini söylemek istiyorum. Maddi dünyada mantık da maddidir. Pratikte, sınıfın en az üçte ikisinin bu tür biçimlerde düşünemediğini, bu tür bilgilerin fiziksel anlamını anlamadığını ve basitçe tıka basa doldurduğunu ve kopyaladığını hatırlıyorum. Ve yaşlandıkça, basitçe unuttular. Eminim herkes bir tür farklı ve bütünsel kaybolmalar olduğunu hatırlıyordur. Sağ? Neden ihtiyaç duyuyorlar? Onların anlamı nedir. Bu bilgiyi inceleyen insanların %90'ı zaman aldı ve herhangi bir sonuç getirmedi. Ve bu yıldan yıla tekrarlanır.

Sınıfın üçte birinde mantığın geliştiği ortaya çıktı? Bu etkili mi? Okul çocuklarının 2/3'ü neden zaman harcıyor? Alt satır: Öğrencilerin 2/3'ü için zaman kaybı.

Fizik

Çevremizdeki dünyanın doğasını incelemeye karşı değilim. Ama fizik derslerinde öğretilen modası geçmiş bilginin ağırlığına biraz eleştirel bir göz atalım. Balast ve ahlaki olarak modası geçmiş ve şaka yapmıyorum. Örneğin, Newton'un klasik yerçekimi teorisini alın. Kulağa şöyle geliyor:

iki maddi kütle noktası arasındaki ve mesafe ile ayrılmış yerçekimi çekim kuvveti, her iki kütleyle orantılıdır ve aralarındaki mesafenin karesiyle ters orantılıdır - yani:

Şimdi kontrol edelim.

Kontrol etmek için, Güneş ve Kuna ile Dünya ve Güneş arasındaki yerçekimi kuvvetini karşılaştıralım. Ve Ay'ın neden Güneş tarafından değil de Dünya tarafından çekildiğini anlayacağız veya anlamayacağız.

Verilen:

m1 = 5, 9736x1024 kg Dünya'nın kütlesidir;

m2 = 7, 3477x1022 kg - Ay'ın kütlesi;

m3 = 1, 98892x1030 kg Güneş'in kütlesidir;

G = 6, 67384x10-11 m3 * s-2 * kg-1

R12 = 384 400 000 m - Dünya'dan Ay'a olan mesafe;

R23 = 149.216.000.000 m, Ay'ın Güneş'e olan uzaklığıdır.

Öyleyse, Ay ile Dünya arasındaki yerçekimi kuvvetini kontrol edin:

F1 = G * (m1 * m2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400 000) 2 = 1.98x1020 N.

Ay ve Güneş arasındaki çekim kuvveti:

F2 = G * (m2 * m3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.

Hesaptan da anlaşılacağı gibi, Güneş ile Ay arasındaki çekim kuvveti, Dünya ile Ay arasındaki çekim kuvvetinin iki katından fazladır. Neden Güneş'e uçup gitmediği belli değil. Ya kitleleri aynı değildir (resmi veriler verilmiştir) ya da yasalar sahtedir. Aksine, her iki ifade de geçerlidir. 21. yüzyılın başında, tüm fizik, uyumsuzluklardan dikişlerde patladı. Daha erken bir zamanda (20. yüzyılda), bir şekilde yanlış anlama yüküne dayandıysa, o zaman son zamanlarda giderek daha fazla bilim insanı, azalan yıllarında, fizikteki yasaların çoğunun tutarlı ve saçma olmadığını açıkça ilan ediyor. Daha önce, yetkileri ve kariyerleri hakkında endişelenerek bunun hakkında açıkça konuşmadılarsa, o zaman azalan yıllarında kendilerini kısıtlamayı bıraktılar ve temel fizikteki problemler hakkında açıkça ilan ettiler.

Bu sadece bir büyük problem gösterdim, ama daha derine inerseniz, fiziğin tüm alanlarında benzer problemler bulunabilir. Sadece öğretmenler ne öğrettiklerini anlamamakla kalmıyor, bu yüzden bilim adamları omuzlarını silkiyor ve hiçbir şeyi açıklayamıyorlar. Bununla birlikte, okul müfredatına göre, okul çocukları, her şeye rağmen, böyle bir bilim granitini kemirmek zorundadır. Ve gerçeğin dibine inmeye yönelik tüm girişimleri, gördüğünüz gibi, kendi konularını çok zayıf bir şekilde anlayan öğretmenlerin saldırganlığına rastlar.

Sonuç olarak, okulda, ancak yine de bilimsel alanda gerçeği bulmaya çalışanlarla okulda neler olduğunu kendiniz anlarsınız. Ve elbette soru, fizik derslerinde edinilen bilgilerin nasıl kullanılacağıdır? Mümkün değil. Ben bir elektrik mühendisiyim. Birkaç yıl tasarım alanında çalıştı. Bir devrenin bir bölümü için iyi bilinen Ohm yasasının tüm elektrik mühendisliğinde resmi olarak kullanıldığını söylemek istiyorum, ancak aslında, elektriksel süreçleri tanımlamak için karmaşık matematiksel cihazlar ve algoritmalar kullanılıyor, bunlar tarafından çıkarılan düzenlilikten oldukça uzak. Ohm. Sorun, zincir bölümlerinin kendi başlarına var olmamasıdır. Ve zinciri bir bütün olarak ele alırsak, o zaman Ohm kanununun burada nasıl uygulanacağı açık değildir. Bu durumlarda, bilimsel çalışmalarda ve hesaplama talimatlarında, bir veya başka bir etkiyi ihmal ettiklerini ve bazen Ohm yasasını değiştiren, bazen tanınmayacak şekilde birkaç ek bileşen ve katsayı getirdiğini belirtirler.

Kesin ve doğa bilimlerini bir kenara bırakıp dikkatimizi beşeri bilimlere çevirelim.

Öykü

Burada kısa olacağım. Okullarda öğretilen tarihin siyasi iktidarın değişmesiyle kökten değiştiği kimse için bir sır değil. O halde yönetici seçkinlerin takdirine bağlı olarak değişen bu bilim nedir? Bu konuyu ciddiye alırsak,% 100 olasılıkla kendimizi Rusya Bilimler Akademisi Akademisyeni A. T. Fomenko ve "Yeni kronoloji" kavramı.

Edebiyat

Bu uzmanlık alanında genellikle çeşitli yetenekli yazarları inceleriz. Genellikle, bu yazarların yeteneği, çeşitli koşullarda insan davranışının psikolojisini yansıtmak için çok ince bir yetenekle ifade edilir. Çocukların kendi yaşam deneyimlerinin yokluğunda bu tür eylemleri değerlendirebileceklerini düşünüyor musunuz? bence hayır. Bu nedenle, ahlaki ve sosyal problemlerle ilgili bu tür tüm makaleler genellikle yazılır ve klişe, öğretmenler ve okul müfredatı için kabul edilebilir bir biçim alır. Ve burada bireysel bir bakış açısı nerede ortaya çıkabilir?

Referans olarak, yetenekli Rus yazar L. N. Tolstoy, Savaş ve Barış'ı yaklaşık 6 yılda yazdı. 35 yaşında roman üzerinde çalışmaya başladı. Ve romanı 41 yaşında bitirdi. Bir yetişkinin düşüncelerinin ergenler tarafından anlaşılacağını düşünüyor musunuz? Pek çok benzer örnek var, çünkü ciddi eserlerin çoğu yerleşik bir dünya görüşüne sahip insanlar tarafından yazıldı. Bu tür kitaplar 15 yaşındaki çocuklar tarafından okunuyorsa nasıl bir anlayıştan bahsedebiliriz?

Genel olarak, okul derslerinde her şey. Büyüyen neslin saf zihninin yüklediği anlamsız bilgi yükünü daha fazla kürekle küreklemek mümkün olabilir, ama neden? Anlayabilen zaten anlamıştır, anlamaya hazır olmayan ise anlamayacaktır. Sadece özetlemek için kalır.

Böylece, 3 ila 16 yıl arasındaki yaşam dönemini incelediğimizde, bir kişinin kendisini kişiliğinin gelişimi ile hiçbir şekilde ilgilenmeyen ve zor bir dönemde ona yardım etmeyen bir sosyal çevrede bulduğunu görüyoruz. Aksine, bir sürü sorun ve çatışmayı önüne serer ve bu fırsatı gereksiz bir ölü bilgi birikimini pompalamak için kullanır. Daha sonra onlardan kurtulmak çok zordur. Bütün bunlar elbette kötü. Ve tüm bunlar, insanın (ve bir bütün olarak insanlığın) geleceğini oluşturan kişiliğin ve tüm içsel içeriğin tam olarak bu kitapta yer alması gerçeğiyle (insan gelişimine hiç son vermiyorsa) ağırlaşıyor. dönem.

Bence hedeflenen gençlik programlarında ve reklamlarda özgün ve bireysel olma çağrıları oldukça alaycı geliyor. Bu, gençlerin arkadaş canlısı sosyal ortamımızda tam teşekküllü bir tedaviden geçtiği zamandır. Merkez meydanlarda fotoğraf çekmek için hazırlanan güvercinlerin bakımına çok benzer. Önce kanatlar uçup gitmesinler diye kırpılır, sonra bakımları yapılır ki gelir getirsinler.

Andrey Hrustalev