Çift kenarlı dahil

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

"Çocuklar Birlikte Öğrenmeli" posterini görüyorsunuz. Akla gelen ilk düşünce tabii ki birlikte. Aklı başında bir insan çocukları herhangi bir kritere göre nasıl ayırabilir? Öyle düşündüğün anda tuzağa düşersin. Eğitsel yok edicilerin ilerlemelerini gizlemek için kurdukları mantıksal ve dilsel tuzağa.

Çünkü milliyet, cinsiyet veya başka herhangi bir temele dayalı ayrımcılıktan bahsetmiyoruz. Neyle ilgili?

Bu afişin neden bahsettiğini anlamaya başlıyorsunuz ve bunun kapsayıcı eğitimle ilgili olduğunu öğreniyorsunuz.

Araştırmanızı sürdürürseniz, "kapsayıcı eğitim" veya "inclusion" olarak da adlandırılan terimin Latince inclusi - dahil etmek veya Fransızca inclusif - kendisinden geldiğine dair kesinlikle bilgi alacaksınız. Bu tür bir eğitimin sözde, “özel ihtiyaçları” olan çocukların eğitime erişimini sağlamak için çocukların farklı ihtiyaçlarına uyum sağlama anlamında herkes için eğitimin mevcudiyeti anlamına gelir. Engelli çocuklar “özel gereksinimli çocuklar” kavramının altında gizlenmektedir.

Ve yine, henüz hiçbir hile görünmüyor - eğitimin herkese açık olduğu fikrine karşı çıkan var mı? Eğitime erişimin sınırlandırılması gerektiğine yalnızca ateşli bir insan sevmeyen, gerilemenin ve toplumun yıkımının destekçisi inanabilir.

Ayrıca, Rusya'da bu tür eğitimin UNICEF'in etkisi altında başlatıldığını görebilirsiniz. Bu kısaltmayı bilmeyenler için UNICEF'in Birleşmiş Milletler çatısı altında faaliyet gösteren ve merkezi New York'ta olan uluslararası bir kuruluş olan Birleşmiş Milletler Çocuklara Yardım Fonu olduğunu anlatacağım.

Rusya, BM Çocuk Hakları Sözleşmesini onayladığı için, UNICEF şimdi bize bu sözleşmeyi uygulama yöntemlerini, bu sözleşmenin maddelerinin yorumlanmasını vb. dikte ediyor.

UNICEF'in internet sitesinde Rusya'da kapsayıcı eğitime yönelik bir broşür yayınlanmaktadır. Bu broşürün girişinde şu ifadeler yer almaktadır: “Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'nin (1989) ana hükümlerinden biri, Sözleşme'ye taraf Devletler tarafından Sözleşme'de sağlanan tüm haklara, herhangi bir hak ve yükümlülük olmaksızın her çocuk için saygı gösterilmesi ve sağlanmasıdır. ırk, renk, cinsiyet, dil, din, siyasi veya diğer inançlar, ulusal, etnik veya sosyal köken, mülkiyet durumu, sağlık durumu ve bir çocuğun doğumu, ebeveynleri veya yasal vasileri veya diğer koşullar ne olursa olsun ayrımcılık.

Sonuç olarak, engellilerin haklarını güvence altına almak ve ayrımcılığa maruz kalmamak için diğer çocuklarla birlikte öğrenmeleri gerekir. Bir düşünün - özel koşullar, özel bakım, belirli bir hastalık türü için geliştirilmiş özel bir eğitim sistemi - bu, ortaya çıkıyor, ayrımcılık!

Peki kapsayıcı eğitimin savunucuları bize ne sunuyor? İhtisas okullarının kapatılmasını ve öğrencilerin normal okullara transfer edilmesini öneriyorlar (ve şimdiden uyguluyorlar!).

Neyle dolu?

Bu konuyu anlamak için gelişimsel yetersizliği olan çocuklar için eğitim sisteminin oluşum tarihine bakalım.

Engelli çocuklara öğretme sorununa bilimsel bir yaklaşım uygulayan ilk Rus bilim adamlarından biri I. A. Sikorsky idi. Araştırması, bilimimizde gelişimsel engelli çocukların yetiştirilmesi ve eğitiminin antropolojik olarak doğrulanması için yapılan ilk girişimlerden biridir. Büyük Ekim Sosyalist Devrimi'ne kadar ve devrim sonrası ilk yıllarda, araştırmalar hükümetten fazla destek görmedi. Ancak 1924'ten beri L. S. Vygotsky'nin çalışmaları sayesinde devlet tarafından aktif olarak destekleniyorlar ve defektoloji alanındaki bilimsel ve pratik faaliyetler aktif olarak gelişiyor.

L. S. Vygotsky, çalışmalarında, farklı engelli çocuk kategorilerinin özelliklerinin eğitim ve öğretimde dikkate alınması gerektiğini göstermiştir. Vygotsky'nin defektoloji alanındaki çalışmaları ve ileri araştırmaları, çeşitli zihinsel engelli çocuklar için çeşitli eğitim ve öğretim sistemlerinin geliştirilmesiyle sonuçlandı. Farklı hastalıkların ve bu hastalıkların ciddiyetinin maksimum düzeyde öğrenme elde etmek için farklı bir yaklaşım gerektirdiği hiç kimse için bir sır değil.

Birisi diyecek ki: "Yazar neden sadece zihinsel bozukluklardan bahsediyor, hala tekerlekli sandalye kullananlar var?" Buna katılıyorum ve kusurların bazı kaba sınıflandırmalarını tanıtıyorum. Görme, işitme, konuşma, zeka ve hareket bozukluklarındaki kusurlara bölünebilirler.

Aklı başında herhangi bir kişi, her kusur kategorisinin öğrenmeye bağımsız bir yaklaşım gerektirdiğini anlar. Ayrıca, kusurun ciddiyeti de kendi ayarlamalarını yapabilir. Örneğin, tamamen kör bir kişinin, 1824'te Louis Braille tarafından geliştirilen ve üç yaşında görüşünü kaybeden noktalı dokunsal bir yazı tipi olan Braille'i öğrenmesi gerekir. Ve bu tür insanlarda başkalarıyla olan tüm iletişim, işitme ve dokunsal duyumlardan geçer. Aynı zamanda az gören kişiler büyük nesneleri görme yeteneğine sahiptir ve bu öğrenmede ek bir faktör olarak kullanılabilir.

Sağır ve işitme güçlüğü çekenler için eğitimin maksimum görselleştirme ile yapılması gerektiği daha az belirgin değildir. Ve böylece her tür kusur için.

Bu ayırma en verimli şekilde nasıl uygulanabilir?

Her sapma türü için özel programlar geliştirin.

Belirli bir türde veya birkaç benzer sapma türünde uzmanlaşmış eğitimcileri eğitin.

Özel okullar oluşturun ve eğitimli öğretmenleri ve aynı veya benzer engelleri olan çocukları bir araya getirin.

Bu SSCB'de yapıldı. Ve bu sonucunu verdi. Makalelerimde, mezunlarından biri psikolojik bilimler doktoru olan sağır-kör ve dilsizler için ünlü Meshcheryakov ve İlyenkov okulu hakkında yazdım.

Şimdi UNICEF buna ayrımcılık diyor ve bu tür çocukların normal sınıflarda eğitim görmelerini talep ediyor.

Yukarıda atıfta bulunduğum broşürde şöyle yazıyor: “Özel ihtiyaçları olan kişilerin eğitim hakkının gerçekleştirilmesi için uluslararası bir uygulama olarak kapsayıcı eğitimin temel fikir ve ilkeleri ilk olarak Salamanca Bildirgesi'nde “İlkeler, Politikalar ve Politikalar Üzerine” tam olarak formüle edilmiştir. Özel ihtiyaçları olan kişiler için eğitim uygulamaları”(1994). 92 hükümeti ve 25 uluslararası kuruluşu temsil eden üç yüzü aşkın katılımcı, Salamanca Deklarasyonu'nda "genel eğitim kurumlarının temelden reforma tabi tutulması" gereğini ilan ederek, "özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklara, gençlere ve yetişkinlere eğitim sağlamanın gerekliliğini ve aciliyetini kabul etti." normal eğitim sistemi.". ".

Bunu düşün! Yukarıdaki sözlerde hiç kimse için zerre kadar akıl, azami eğitim düzeyi için çabalamak yoktur. Sadece özel eğitim kurumlarının ayrımcılık yaptığı ve eğitim hakkının normal okulların genel sınıflarında eğitim yoluyla gerçekleştirildiği konusunda çılgınca bir beyan var.

Peki, genel derslerde öğretmen her türlü kusurda uzman olamıyorsa bu hak nasıl gerçekleşir? Çeşitli engelleri olan çocuklara öğretmek için gerekli tüm tekniklere hakim olamaz. Ama bir an için öğretmenin tüm bunlara hakim olduğunu hayal edelim. Programı sıradan çocuklara ve engelli çocuklara aynı sınıfta aynı anda vermelidir. Ve sınıfta farklı engelli çocuklar varsa? Öğretmenin görevi, bir dersle sınırlı bir sürede birçok programı öğretmeye bölünmüştür.

Belki bir şeyleri özlüyorum ve Salamanca Deklarasyonu makul noktalar içeriyor? Bu beyannamede yazılı olan ilkelere bir göz atalım:

Bu noktalara bir göz atalım. Sağlıklı bir tahıl arayalım.

İlk nokta şüphe götürmez. Gerçekten de, her çocuk uygun fiyatlı bir eğitime sahip olmalıdır.

Ama şimdiden ikinci nokta ciddi soruları gündeme getiriyor. Tüm insanların benzersiz olduğunu söylemek hiçbir şey söylememektir. Eh, benzersiz - ne olmuş yani? Herkes için kişisel bir antrenman programı yapacak mıyız? Ve milyonlarca programa saplanıp kalmak mı? Bu kesinlikle mümkün değil. İnsanlar ne kadar benzersiz olursa olsun, benzer yetenek ve ilgi alanlarına sahip insan gruplarını her zaman belirleyebilirsiniz. Ve bu tamamen farklı bir konu.

Yukarıda söylediklerimi, yani insanların ilgi ve yeteneklerle birleştirilmesini hesaba katmazsanız, o zaman müfredat geliştirirken tüm özellik ve ihtiyaçların çeşitliliğini dikkate alma gereğinden bahseden üçüncü nokta görünüyor. absürt.

Ve son olarak, bir sonraki nokta özel ihtiyaçları olan kişilerden bahsediyor. Ve birbirini dışlayan tezler içerir.

İlk tez, bu kişilerin normal okullarda eğitime erişimlerinin olması gerektiğini söylüyor.

İkincisi, tüm ihtiyaçlarını karşılamaları gerektiğidir.

Bir düşünün - tam da bu ihtiyaçlara göre bir ekipte toplanan engellilerin tüm ihtiyaçlarını karşılayan etkin bir altyapı oluşturmak (veya daha doğrusu mevcut olanı korumak) yerine, bunları farklı okullara yaymak ve oluşturmaya çalışmak önerilmektedir. her birinde rahat koşullar. Bu, bir kişiye bakma kisvesi altında, çocuğun etkili eğitimi için koşulları oluşturamayacak bir ortama yerleştirildiğinde ayrımcılıktır.

Son olarak, son nokta, kapsayıcı eğitimin ayrımcı tutumlarla mücadelede etkili bir araç olduğuna dair doğrulanmamış bir beyandır. Böyle bir sistemde kimse eğitimin kalitesinden bahsetmiyor. Bu deklarasyonu imzalayanları ilgilendirmez.

Böylece içerme, iki ucu keskin bir silaha dönüşür. İki ucu keskin bir silah, her iki tarafında keskin bir bıçağı olan bir silahtır. Ve mecazi anlamda, her iki tarafta da sonuçlara yol açabilecek bir şey. Bu katılımın her iki tarafta da sonuçları vardır: bir yandan engellileri nitelikli ve kaliteli bir şekilde eğitme fırsatını kaybederiz, diğer yandan öğretmen için zaman yetersizliği nedeniyle program basitleştirilir. ve eğitim seviyesi düşüyor.

Ek olarak, içerme sürecinde, defektoloji alanındaki araştırmalar sonucunda elde edilen benzersiz bilgileri sahipsiz bırakıyoruz, üst sınıf uzmanları işsiz bırakıyoruz ve ardından bu uzmanları yetiştiren üniversite profesörlerini işten çıkarıyoruz. Yani, bütün bir bilimsel araştırma dalını yok ediyoruz.

Yıllar içinde geliştirilen mevcut özel eğitim sistemlerinin yıkılmasına, öğretmen yetiştirme sistemlerinin yıkılmasına ve bilimsel faaliyetlerin azalmasına yol açan kapsayıcı eğitimin getirilmesi, çerçevedeki tüm eğitim sistemine bir başka darbedir. eğitimle savaşın.