Güneş parlıyor çünkü orada petrol yanıyor - Rus öğretmenler Batı'daki öğrenciler hakkında

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Sadece tembel, Rus yüksek öğretim kurumlarını Batılılarla karşılaştırmaya çalışmadı. Reytinglere bakılırsa skor lehimize değil. Ancak yabancı eğitim her zaman yerli eğitimden daha mı iyidir, güçlü ve zayıf yönleri nelerdir ve okuma yazma bilmeyen adayları zeki lisansüstü öğrencilere dönüştürmek nasıl mümkün olabilir? Batı'da eğitim veren Rus bilim adamları bundan ve çok daha fazlasından bahsettiler.

"Çarpım tablosunu bilmiyorlar."

1991 yılında Moskova Devlet Üniversitesi Fizik Bölümünden ve 1994 yılında yüksek lisanstan mezun oldum. Lisansüstü çalışmalar, Moskova Devlet Üniversitesi Mekanik ve Matematik Fakültesi öğrencileri için öğretmenlik pratiği, seminerler düzenleme ve fizik sınavlarına girmeyi içeriyordu. New York'ta ikinci yüksek lisansını bitirdi, Seattle, Princeton, Kanada'da doktora sonrası oldu. Birinci sınıftan doktora sonrası öğrencilere kadar tüm kategorilerdeki öğrencilere genel ve teorik fizik öğretti, giriş sınavlarına girdi, Büyük Britanya'daki okullarda ders verdi ve fizikte farklı seviyelerde eğitim programlarının geliştirilmesine katıldı. Anaokulunu hesaba katarsak (ve soyut geometrik kavramlar hakkında ilk fikirlerimi orada aldım), o zaman bugüne kadarki akademik deneyimim iki eşit dönemden oluşuyor: SSCB-Rusya'da 22 yıl ve Batı ülkelerinde 22 yıl.

Batılı bilim eğitimi sistemi, lisansüstü düzeye kadar, şimdi içler acısı bir durumda. Oxford Üniversitesi'nden ön elemeyi geçen fizik adayları, gözünü bile kırpmadan güneşin parladığını, çünkü orada yağ yandığını iddia edebilirler. Bazı 14 yaşındaki okul çocukları çarpım tablosunu bilmiyor ve Oxford Fizik Bölümü mezunları her zaman karmaşık bir değişkenin fonksiyonlarının varlığını duymadılar (ilk yılda çalışılan matematiksel analizin bir bölümü).

Batı'da akademik alanda göze çarpan ilk şey, okul öncesi ve okul eğitiminin Sovyet sonrası muadillerine kıyasla korkunç zayıflığıdır. Fizik Fakültesine giriş sınavlarında (Oxford kendi sınavlarını yürütür), başvuranların nerede çalıştıkları oldukça açıktır - Batı ülkelerinden birinde veya eski sosyalist topluluk ülkelerinde (örneğin, Polonya), nerede sosyalizmin fetihlerinden eğitim alanında nihayet kurtulmak mümkün değildi … Eşit yetenekle, ikincisi, bilginin niceliği ve kalitesi açısından bir kesimdir.

Oxford

Oxford'da çok büyük bir rekabetimiz var ve en güçlü olanı seçebiliriz. Ancak son on yıldır yeni öğrenciler için eğitim programı gibi bir şey öğretmek zorunda kaldık, aksi takdirde bazıları ilk yıl programında ustalaşamayacak. Bir zamanlar böyle bir kursu matematik (!) Fakültesi öğrencileri için okumuştum, Oxford olmasa da, Southampton Üniversitesi (ayrıca yüksek bir puana sahip). Bana bu derslerin bir taslağı verildi, ilk bölümün adı "Kesirler"di. Fizik ve matematik yanlılığı olan seçkin İngiliz okullarından en az birinin, herhangi bir uzmanlık olmadan kabaca iyi bir Sovyet okuluna karşılık gelen bilgileri veren Amerikan üniversite ders kitaplarını kullandığını not ediyorum.

Batı fiziği ve matematik eğitimi hakkında konuşursak, o zaman üniversite seviyesinin ana dezavantajı, bence, parçalanması, bütünlük bütünlüğünün olmaması ve nispeten düşük bir seviyedir. Şimdi bunu SSCB'deki deneyimimle karşılaştırıyorum. Müfredatın özünün korunduğunu gerçekten umut etsem de, şu anda Rusya'da neler olduğu hakkında konuşmak benim için daha zor.

Oxford öğrencileri dört yıl boyunca fizik eğitimi alırlar. Bir tür proje (dönem ödevi benzeri) ve birkaç anket kursu ile tamamen meşgul olduğu için geçen yıl dikkate alınmayabilir. Akademik yıl üç yarıyıldan oluşmaktadır. Yeni malzeme ilk ikisinde ele alınır ve üçüncüsü tekrara ayrılmıştır. Diğer bir deyişle, tüm eğitim süresi boyunca, öğrenciler bir takvim yılı içinde yeni bilgiler alırlar. Moskova Devlet Üniversitesi Fizik Bölümü'nde eğitim beş buçuk yıl sürer (son altı ay tez hazırlamak için harcanır). Bu, kabaca 150 haftalık eğitim demek - Oxford'un üç katı. Bu nedenle, birçok Oxford mezununun Boltzmann denklemini ve diğer ilginç şeyleri hiç duymamış olması şaşırtıcı olmamalı.

SSCB'de, fizikteki standart üniversite kursu iki yön aldı: ilk - genel fizik (mekanik, elektrik vb.), Matematik disiplinleri aynı anda okundu, ardından bir buçuk ila iki yıl sonra, matematiksel eğitime zaten izin verildi, her şey ikinci turda gitti, ancak zaten teorik fizik düzeyinde. Oxford'da bunun için zaman yok ve başvuranların seviyesi buna izin vermiyor. Yani sadece genel fizik dersleri verilmektedir. Artan karmaşıklıktaki bir yıllık (ücretli) kurslarda yetersiz temel eğitim seviyesini kısmen telafi etmeye çalışıyorlar.

Bana göre Sovyet eğitim sisteminin zayıf noktası “lisansüstü eğitim - mesleki faaliyet” bölümüydü. Batı'da bir bütün olarak lisansüstü eğitim seviyesi, Rusya'dakinden çok daha yüksektir ve bu, sıkı personel seçimi de dahil olmak üzere bilimsel araştırmanın kendisinin iyi organizasyonundan kaynaklanmaktadır. "Güçlü bilim adamları - güçlü lisansüstü okul ve her şey takip edecek" ilkesi işe yarıyor. Kabaca söylemek gerekirse, Batı'da, acemi bir bilim adamının, reddedilebileceği ve bizden pişman olacağı ve alacağı ince bir elekten geçmesi gerekir. İyi bir adam.

Batı'daki bilim çalışanlarının faaliyetlerini değerlendirme kriterlerine gelince, asıl rol, aynı konudaki diğer bilimsel gruplardan meslektaşlar tarafından periyodik tasdikler, araştırma faaliyetlerinin anonim değerlendirmeleri tarafından oynanır. Finansman buna bağlıdır. Bir kişi son beş yılda yavaş çalıştıysa, değerli bir şey yapmadıysa, o zaman doktora, ekipman, seyahat vb. için para. ona vermezler. Aynı zamanda, standart maaş (oldukça iyi) kalır. Yayın sayısı ve diğer scientometrics belirleyici bir rol oynamaz, konunun özü önemlidir.

Vurgulamama izin verin: SSCB'de anaokulundan üst düzey üniversite derslerine kadar temel fizik ve matematik eğitimi, en yüksek standardın altın standardıdır. Sistem elbette kusurlu, ancak 22 yıllık dünya çapında akademik seyahatlerimde daha iyi bir şey görmedim. Ancak tüm bunlar Rusya'da gerçekleşmiş gibi görünmüyor.

Rus fizik ve matematik üniversitelerinin mezunları Batı'da hala büyük saygı görüyor. Bu, kötü bir şöhrete sahip olan "elektrikli süpürge"nin işe yaraması, hazırlanması için çok fazla çaba ve para harcanmış olan personelimizi geri dönülmez bir şekilde emmesi anlamında kötüdür. Ancak kendi ülkelerinde bilimsel faaliyetlerde bulunmaları için yeterli koşullar oluşturulmamıştır. Ve buradaki anahtar kelime "geri alınamaz".

Yaşa ve öğren

16'sı öğretmenlik olmak üzere 20 yıldır Danimarka'dayım. Burada öğretim sistemi çok daha özgür. Öğrenciye hangi konuları çalışacağına kendisi karar verme hakkı verilir. Zorunlu dersler, büyük listenin yaklaşık üçte birini oluşturuyor. Birkaç ders veriyorum. Bir kurs, dört tam saatlik 13 ders artı ev ödevidir. Bu sürenin nasıl doldurulacağına öğretmen karar verir. Ders verebilir, geziler düzenleyebilir, laboratuvar çalışmaları yapabilirsiniz. Ya da sadece şunu söyleyin: “İşte bu, bugün ders olmayacak. Hepsi - ev! Tabii ki, öğretmen bunu çok sık yaparsa, öğrenciler şikayet edecek veya gelmeyi bırakacaktır. Söylemeye çalıştığım şey, özgürlüğün sadece öğrenciler için değil, öğretmenler için de olduğudur. Elbette, kursu alıştırmalardan, uygulamalı etkinliklerden ve projelerden inşa etmek için yönlendiriliyoruz. Basitçe söylemek gerekirse, ilk bir saat içinde size bir görevin açıklandığını hayal edin. Ve sonraki üç saat boyunca onu çözme alıştırması yapacaksın.

Elbette, kursumu kaç öğrencinin seçtiğine bağlıyım ama doğrudan değil. Örneğin, beni görmeye ondan az kişi gelirse, kursun kapatılması gerektiği hakkında konuşulacak. Ve yeni bir kurs yapmak bir kitap yazmak gibidir. Kurslarımda 30'dan fazla öğrenci var, bazıları 50'den fazla. Her kurs ve öğretmen ayrıntılı öğrenci değerlendirmeleri alır: kurs faydalı mıydı, öğretim materyalleri iyi miydi, vb. Örneğin, bir yıl içinde düşük not alırsam, kurs, nasıl ve neyin iyileştirileceğine dair tavsiyeler veren özel bir konseyde tartışılır.

Üniversitedeki her öğretmen yarı bilim insanıdır. Resmi olarak, sözleşmem çalışma süremin yarısını bilim yapmak zorunda olduğumu söylüyor. Yani yayınlarım, yüksek lisans öğrencilerim, araştırma projelerim var. Aksi halde üniversiteler hayatı hayal edemez. Tabii ki puanım dergilerdeki bilimsel yayın sayısına bağlı. Ama yine, o kadar zor değil. Birisi mutlak ekside olsa bile, onu kovmak çok zordur. En son böyle bir dava 20 yıl önceydi.

Rus eğitim sisteminin daha akademik olduğu doğrudur. Ama daha fazlasını bilmek isteyen Danimarkalıların bunu yaptığını görüyorum. Sadece kendilerine her zaman şu soruyu sorarlar: "Peki ne için?" Benimle olduğu gibi - ilginç olduğu için çalıştım - Danimarkalılarda nadiren oluyor.

Ancak buradaki neredeyse herkes gerçekten nasıl çalışılacağını biliyor. Öğrenciler bir konuyu bağımsız olarak alabilir, sıfırdan ürüne getirebilir, etraflarında bir eğitim alanı düzenleyebilir, takım halinde çalışabilir vb. Kanlarında var. Hangi sistemin daha iyi olduğuna karar vermeyi düşünmüyorum. Danimarka eğitimi, eğer bir kişi biraz bilgiden yoksunsa, eğitimini istediği zaman bitirebilecek şekilde yapılandırılmıştır. Örneğin, bir şirket yeni bir raporlama sistemine geçiyor - sorun değil, bir sekreter veya muhasebeci haftalık özel bir kursa gidiyor. Çok sayıda farklı kurs var - uzun, kısa, akşam, internet vb. Okul çağındaki çocuklardan emeklilere kadar çeşitli insanlar her zaman ek isteğe bağlı eğitim alırlar.

"Yetenekli insanlar üniversitelerde yoğunlaşıyor"

35 yılı aşkın bir süredir farklı ülkelerde ders verdim: Rusya, Amerika, Büyük Britanya, İsviçre, Kanada, Macaristan. Rusya ile karşılaştırıldığında, üniversitelerin onsuz çalışamayacağı iki temel şey hemen göze çarpıyor. Birincisi, para. En iyiler için devlet finansmanı, bütçelerinin çok küçük bir bölümünü oluşturur. Üniversitelerin geri kalanı kendilerini kazanıyor: yayıncılık, hibeler, hatta park için ödeme. İkincisi ise bağımsızlık. O zamanlar çalıştığım ABD'deki Vermont Üniversitesi'ne rektörün atanmasının nasıl geçtiğini hatırlıyorum. Mümkün olan her yerde boşluk ilan edildi. Aynı zamanda, üniversitenin öğretmenlerinin aday gösterilmesi tavsiye edilmedi. 20'den fazla adayla mülakat yapıldı. Üçü komisyon için umut verici görünüyordu. Programlarını sundukları üniversite oturumlarına davet edildiler. Sonra gizli seçimler oldu. Birisi bir aday için bir kelime söylemeye cesaret ederse, yolsuzlukla suçlanacaktı. Bunu Rusya'da hayal edebiliyor musunuz?

Eğitimin kalitesi öğretim kadrosuna bağlıdır. Batı Avrupa ülkelerinde ve Amerika'da, tüm bilimin yüzde 90'ı Rusya'da olduğu gibi akademik kurumlarda değil, üniversitelerde bulunuyor. Yetenekli insanlar üniversitelerde yoğunlaşıyor. Öğrenciler onları yakından görüyor. Bilim adamları, çalışmanın ilk yılından itibaren çocukları araştırmalarına çekiyor. Öğrenciler üniversiteden mezun olduklarında zaten çok sayıda bilimsel iş tecrübesine sahip olurlar.

Son yıllarda öğretmenlik yaptığım Macaristan sosyalist kamptan. Ancak bugün tıp da dahil olmak üzere Macar diploması tüm dünyada tanınmaktadır. Macaristan uzun yıllar bunun için çalıştı. Yükseköğretimin yapısını Avrupa ve Amerika ile karşılaştırdık. Macar üniversitelerinin içeriğini, eyalet mevzuatını değiştirdik.

Büyük Rus şehirlerindeki üniversitelerin müfredatlarını Macar müfredatlarıyla karşılaştırdım (ve Macar programı ortalama bir Avrupa programıdır). Ama bizimle senkronize olabilecek üniversitelere rastlamadım. Her ülkenin ulusal eğitim özellikleri vardır. Ve uzmanların eğitiminde temelde büyük bir fark yoktur. Bu, Avrupa Birliği'nin gücüdür. Erasmus öğrenci ve öğretmen değişim programı vardır. Onun sayesinde Avrupa Birliği içindeki herhangi bir üniversitenin öğrencisi başka bir ülkeye seyahat edebilir ve bir dönem okuyabilir. Orada çalışmak için kendi seçtiği konuları teslim edecek. Ve evde aldığı notlar tanınacak. Aynı şekilde eğitimciler de yeni deneyimler kazanabilirler.

Bir diğer önemli nokta ise ülkemizde bilgi kontrolünün nasıl yapıldığıdır. Eski filmler düzenli olarak, sınavdan önceki gece öğrencilerin nasıl kopya kağıtlarını toparlayıp yazdıklarını gösterir. Bugün bir Macar üniversitesinde bu anlamsız bir alıştırma. Yıl içinde 3-4 sınava girebilirim. Ve her biri final notu için sayılır. Sözlü sınav çok nadirdir. Yazılı çalışmanın daha objektif bir değerlendirme şansı sunduğuna inanılmaktadır.

Macaristan'da öğretmen başına ortalama iş yükü haftada on derstir. Üniversite, çeşitli toplantılara ve istişarelere yaklaşık aynı süreyi ayırmayı ister. Macaristan'daki öğretim pozisyonu prestijli ve iyi ücretlidir. Kesintisiz bir profesör, ayda ortalama 120-140 bin Rus rublesi alıyor. Macaristan'da ortalama maaş yaklaşık 50 bin ruble.