Okulun bozulması veya bilgi öğretiminin neden işe yaramadığı

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Ortaçağ okulunda, arka arkaya yüzyıllar boyunca, önce papağanlar, Latince mezmurlar gibi tıka basa doldurdular ve ancak o zaman Latin dilini incelemeye başladılar. Sonra akıllı insanlar bunun tersini yapmanın çok daha kolay olduğunu fark ettiler: önce dili öğrenin, sonra şiir öğrenin, zaten ne hakkında konuştuklarını anlayın. Okulun üretkenliği anında arttı ve daha az çaba ve acı vardı.

Didaktiktir - bilgi öğretme yöntemleri bilimi - çoğu zaman işin hacminin ve işin stresinin sonuca karşılık gelmediğini tüm bilimlerden daha iyi gösterir. Ve yoğunluğunu azaltırken emeğin verimliliğini artırabilirsiniz.

Akıllı iş - sonunda aptalca çalışmaktan daha kolay, daha hızlı ve daha kullanışlıdır. Ve bu her yerde böyledir. Ama özellikle pedagoji alanında.

Bunu okuduğumda didaktik sorunları düşündüm, oldukça tahmin edilebilir, not:

Alıntı yapmak:

Bir kez kızı, bir kez daha derslere geç oturdu.

İyi çalıştı, bu yüzden öğrenene kadar çalıştı.

Mutfakta oturdum ve televizyon izledim.

Biraz sinirli yaklaştı ve sordu: "Baba! Peki, bu nasıl? Birçok öğretmen kötü ve anlaşılmaz bir şekilde açıklıyor. Ders kitapları aynı. İnternet ve "eski" sözlük kitaplarınız olmasaydı, genel olarak kötü olurdu…

Sen de okudun.? Görüyorum ki eğitiminiz için çok farklı sertifikalarınız var. Muhtemelen hiç uyumuyor ve hiçbir şey yapmıyor mu?"

Sonra ona okuduğum Sovyet okulundan bahsettim.

Lisede genelde 4-6 dersimiz vardı. Şahsen ben ödev hazırlamak 1-2 saatten fazla sürmezdi.

Ders kitapları yapılandırılmıştı ve materyalin hatırlanması kolaydı.

Yaz aylarında gelecek yıl için edebi eserler okuyoruz. Ve bu bir "zorunluluk" meselesi değil, normal bir kitap okuma arzusu ve okul yılında en sevilen etkinlikler için boş zamanı arttırma meselesiydi.

Bu sınıflar nelerdi?

Bu, en sevdiğiniz konulardaki birkaç daire. Matematik ve Kimya okudum. Dairelerdeki dersler her birinde haftada 1-2 kez idi.

Okul sporları bölümü zorunludur. Basketbol oynadım.

Ayrıca, şehir çocuk takımı için oynayan futbolla ciddi şekilde ilgilendi. Eğitimler günlüktü.

Ayrıca eğitim aldığım ve yarışmalara katıldığım şehir satranç ve dama kulübüne üyeydim.

Ve bahçede, çocuklar ve ben bir top ya da disk sürdük …

İlkbahar ve sonbaharda, sınıfım ve ben, geceyi çadırlarda geçirdiğimiz hafta sonu yürüyüşlerine çıktık. Genellikle Eylül ve Mayıs aylarında bir kez.

Ve daha bir çok şey var, hatırlamıyorum bile.

Öğretmenler bizi yılda 1-2 kez teftişle değil, sadece konuşmak, görmek, tüm aile üyelerini tanımak için evde ziyaret ettiler.

Ve sinemaları, müzeleri, dans diskolarını, arkadaş topluluklarını da unutmadık…"

Kızı: "Her şeyi yapmayı nasıl başardın?"

Cevabım onu bitirdi: "Hala zamanımız var."

Bana deliymişim gibi baktı ve hayatında ilk defa farkında olmadan bana patladı: "Baba, yalan söylediğini kabul et."

Onu tek kelime etmediğime nasıl ikna edebilirdim.

Çocukları okul çocuğu olanlar için burada yeni bir şey yok. Bu sorun, hepimiz, ebeveynler, uzun zamandır iyi bilinmektedir.

Mesele sadece çocuklarımızın çok kötü öğretilmesi değil.

Mesele şu ki, sürekli olarak "çivili yulaf lapası" ile beslenirler, bu da onları aşırı tükenmeye getirir, bunun sonucunda kafalarında çok az veya hiçbir şey kalmaz.

Çocuğa birinci sınıftan yorucu ve verimsiz çalışmaya kadar öğretilir.

Kelimenin tam anlamıyla bir klasik gibi: "bir gram üretim, bir yıllık çalışma."

Tabii ki, tüm eğitim zor iştir. Ancak didaktik uygularsanız, zor egzersizler süper üretken hale gelecek ve çok daha az zaman ve çaba harcanacaktır.

Ders kitaplarının ve okul müfredatının bir analizi, bu alandaki en iyi ürünlerin, çarlık spor salonunun en iyi geleneklerini özümseyerek ve onları geniş kitleler için demokratikleştirerek Stalin döneminde ortaya çıktığını gösteriyor.

Eğitimin kalitesi hedef belirlemeye bağlıdır.

Çar'ın gramer okullarının amacı birkaç kişiye öğretmekti.

Stalin'in okulları - herkese öğretmek için.

Her iki durumda da amaç, eğitmek, delirmemek ve akılsız tüketiciler yetiştirmemekti.

Stalin gerçektir ve tüm kurnazlığına, bu durumda safça olmasına rağmen, okuma yazma bilmeyen ülkeyi okuryazar hale getirmeye çalıştı. Son derece gelişmiş bir ekonomi için mümkün olduğunca çabuk ve kolay bir şekilde çok sayıda uzman edinmek istedi. Onun didaktiği, materyalin tutarlı ve mantıklı, eğlenceli ve parlak, anlaşılır ve erişilebilir sunumunun yollarını arayan, kelimenin tam anlamıyla zemini bir toynakla kazıyor.

Amaç şu anlama gelir: Zeki ve gelişmiş bir insan yetiştirmek istiyorsanız, bunu başarmak için her şeyi yapıyorsunuz.

Ya zeki bir insan yetiştirmek İSTEMİYORSANIZ?

Bu boş bir soru değil. Akıllı bir insan, güç için bir aptaldan çok daha tehlikelidir. Evet, bir çalışan ve uzman olarak çok daha faydalı ama sürekli rahatsız edici sorular soracak!

Ve bir kişiye eğitim verme amacının yerini tam tersi alır: bir kişiye eğitim verilmemesi için bir şeyler yapmak.

Bu ilerleme elbette yavaşlayacak ve nemlenecektir. Hiç şüphe yok. Aptallarla uzaya uçamazsın ve bir atomu parçalayamazsın…

Ama öte yandan, aptallar üzerinde kişisel gücü korumak, eğitimli insanlar üzerinde olmaktan çok daha kolaydır.

Ve çoğu yönetici için bu, atomlu evrenden daha önemlidir.

+++

Analizler, Stalin'in ölümünden hemen sonra eğitim, metodoloji, referans ve teknik literatürün bozulmaya başladığını gösteriyor. Sanki müsaitmiş gibi davranarak tilkiyi yumurtalarından alan keklik gibi oldular.

Ana amaca ek olarak - kesinlikle gerekli olmadıkça geniş kitleleri "akıllı" kılmamak, başka bir neden daha vardı.

Stalin'in sıkı sıkıya tuttuğu bilim adamları, iradeyi sezerek gösteriş yapmaya ve kendilerini ifade etmeye başladılar.

Bir kişi konuyu iletmekten çok - ne kadar akıllı olduğunu ve ders kitabının önceki yazarından ne kadar farklı olduğunu göstermek istemez. Adam, basit bilgi ekmeği yerine, aldatıcı hipotezlerinin acı baharatlarını elinden kaçırdı.

70'lerin bir ders kitabından sadece bir delilikten bahsedeceğim. Sovyet okul çocuklarına dairenin ne olduğunu açıklamaya çalışıyorlar:

"Bir daire, bir dairenin içindeki ve üzerindeki noktaların bir toplamıdır, yani dairenin yarıçapından daha fazla olmayan noktalar."

Ve bu akademisyen tarafından yazılmış!

Ve bir noktanın alanı olmadığı ve bu nedenle hiçbir nokta koleksiyonunun rakam oluşturamayacağı hiçbir şey ?!

Stalinist ders kitabını açıyoruz:

"Daire, bir daire ile sınırlanmış bir alandır."

30'larda çalışmanın ne kadar kolay olduğunu ve 70'lerde ne kadar zor olduğunu hayal edin!

Kruşçev'den başlayarak, yetkililer giderek daha fazla eğitim materyalini anlamsız kelimelerle dolduruyor. Bu konuda, bazen amacını anlamadan, aydınlatmak değil, zihinleri karartmak için yardım edilir - aptal bilginler, orijinallikle dalga geçerler. Her biri, öncekilerden farklı olarak, basit nesnelerin tanımını arıyor!

Stalinist hükümet bu tür aptallıkları bastırdı. Yeni hükümet teşvik etti.

Zaten Kruşçev okulunda, bir kişi bugün çift renkli çiçek açanları aşılamaya başladı:

bir). Bilimler çok karmaşık ve bu nedenle sizin için anlaşılmaz, onları anlamaktan ümidinizi kesin.

2). Bilimler çok sıkıcıdır, pratikten uzaktır, günlük yaşamda gülünçtür ve onları hiç bilmenize gerek yoktur.

3). Bilim kisvesi altında, sanki tutarlı ve birleşik bir kitap yerine, farklı kitapların kaotik bir şekilde yırtılmış sayfalarını kaydırıyormuş gibi, size farklı delilik aktardığımızı anlamamalısınız.

+++

Kapitalizmin eğitime karşı tutumu şeytani ve kurnaz yönlere ayrılmıştır.

Kötü taraf, çok eski zamanlardan beri eğitimden nefret etmiştir. Zenginler kitapta her zaman bir bilgi kaynağı değil, bir kafa karışıklığı kaynağı görmüşlerdir. Hatta İncil'i halklarının anlayamadığı bir dilde okumak için kaydırdılar (Latin, Kilise Slavcası).

Tüm baskıcı klanlar ve mafyalar, popüler okula karşı kalıcı bir kızgınlık geliştirdiler. Kapitalizm, abla oluşumları gibi, her zaman cehaleti ve çeşitli müstehcenliği teşvik eder. Ve aile çocuğu okula almak istemezse, kapitalizm buna asla karışmaz, zorlar. Aksine, aferin!

Ancak 19. ve 20. yüzyıllarda okula karşı duyulan bu nefretin kurnazlıkla seyreltilmesi gerekiyordu.

Çok karanlık bir mağara adamının baş edemediği makineler vardı.

Ayrıca “kitlelere bilgi” sloganı çok popüler hale geldi.

Rusya Federasyonu'nda okul resmi olarak iptal edilseydi, bence bu çok şiddetli ayaklanmalara ve çok büyük protestolara neden olurdu. Altın çocukluklarını hatırlayan ebeveynler, çocuklarının masada oturma hakkı için aslanlar gibi savaşırlardı.

Ve burada kapitalizm kurnazdır.

Diyor ki: Peki, amacınız masanıza oturmaksa, o zaman … Bunu sizin için organize edeceğim ve hatta ücretsiz! 11 yıl orada oturun - ama eğitimle uğraşmamak şartıyla, sınavlar ve sınav için koçluk gibi her türlü saçmalık!

Sonunda herkes iyi olacak.

Ben, kapitalizm, eğitimli kitlelerden kurtuluyorum, kalabalıkları hiçbir şeyden mahrum ediyorum, özünde, cahil ve işlevsel olarak okuma yazma bilmeyen aptallar.

Ve görünüşe göre okulda okudunuz, "normal insanlar gibi". Gerçek bir okulda ne öğrettiklerini bilemezsiniz. Bu tutarsız delilik-tahminini eğitim olarak görüyorsun, çünkü başka bir şey görmedin!

+++

Çocuklara acı veren bir delilikle aşırı yüklenen kapitalizmin kendisi, ebeveynleri bir sloganla harekete geçiriyor: Çocuklarımızın işini kolaylaştırın, onlardan bu kadar çok şey istemekten vazgeçin!

Yani devlet değil, ebeveynler öğretilen konuların hacmini azaltmak için inisiyatif ile çıkıyor!

Ve bu, devletin tüm ihtiyacı. Uyur ve en zenginlerin sadece %10'u için okuldan nasıl ayrılacağını görür… Ve "azabın" %90'ını hafifletir.

Bu "düğme akordeon":

Eğitim başlangıçta tutarlılık ve bütünlükten yoksundur ve bunak bir şekilde öğretilir.

Daha sonra, çocuklar tüm bunları ezbere öğrenemedikleri zaman, daha az öğretmek için inisiyatif alırlar. Ama zaman açısından değil, hacim açısından.

Ve bu didaktik değil. Bu onun tam tersidir.

+++

Fizik neden “eğlenceli” ve matematik “eğlenceli”ydi? Açıkçası, çocukların öğrenmesi daha kolay ve daha başarılı. Didaktik teknikler, bilgi edinme stresini azaltmak için tasarlanmıştır.

İnsanlığın kolektif zihni, insan türünün belirli bir biyolojik varlığına aşılandığında veya yerleştirildiğinde, yerleştirildiğinde veya enjekte edildiğinde - bariz bir "malzemenin direnci", gerilim vardır.

Soyut düşünme metnini “resimlerdeki” biyolojik bir bireysel düşünceye yerleştirme prosedürü, zoolojinin bakış açısından, vahşi doğaya yabancı, doğal olmayan bir süreçtir. Doğa, genlerle birlikte, nesiller zinciri boyunca geçmek için gerekli gördüğü şeyleri içgüdüsel olarak aktarır. Kuşaklar zinciri boyunca medeniyet, genetik, doğuştan gelen taşıyıcı tarafından öngörülenden çok daha fazlasını taşır.

Medeniyet, nesiller arası bilgi aktarımı sürecini eleştirel olarak aşırı yükler ve bazen kendisi için ölümcül bir şekilde. Öyle ki biyolojik bir birey "dökme" anında patlar, medeniyetle birlikte bilgiyi dışarı atar, "işkencecilerden" vahşi ormana kaçar.

Didaktik, iletilen bilginin HACMİ'ne tecavüz etmez. Fiziği eğlenceli, aritmetik eğlenceli, hikayeyi eğlenceli hale getirerek aktarım stresini azaltmanın yollarını arar. Modern didaktik, öğrencinin biyolojik organizmasının ilk yabancı bilgisine direnen gerilimini tanıyarak ve anlayarak, drama hermenötiğini ve sosyo/oyuncu "dersin yönünü" zaten icat etti.

Ancak didaktik, bilgi miktarını azaltarak stresi azaltamaz, bu yol tanım gereği ona kapalıdır. Daha hızlı, daha eğlenceli, daha kolay öğrenmenin yollarını bulun - ama daha az öğrenmeyin.

Liberalizm, “gerekli miktarda bilgi” sorununa sahip olmadığı için didaktikten farklıdır. Bu nedenle liberalizmin didaktik yöntemlerde sofistike olması, fiziği eğlenceli ve matematiği eğlenceli hale getirmesi için hiçbir nedeni yoktur. Onları basitçe iptal eder - hem fizik hem de matematik.

Beğenmedin mi, istemiyor musun? öğretme!

Bir aptal olarak büyü - şimdi moda, övgüye değer, onurlu.

Liberalizm, uygar yaşamın neredeyse ana formülünü iptal etti: muhaliflerin eşitliği ilkesi.

Bilimde itiraz etmek için karşı çıktığın kişiyle eğitimde eşit olmalısın. Örneğin, Einstein'ın bahsettiği konuyu incelemeden Einstein'a veya Marx'ın bahsettiği konuyu incelemeden Marx'a itiraz edilemez.

Yalnızca muhaliflerin zihinsel eşitliği ilkesi bilimsel bir tartışmayı üretken kılar, ona hem anlam hem de fayda sağlar. Liberal özgürlük çerçevesindeki varsayımlardan herhangi birine, yani “sıkıcı şeyler”, “Hiç bir şey anlamıyorum”, “çok kitap” gibi ifadelerle itiraz ederseniz, bu tür itirazların hiçbir değeri yoktur.. İçinde ne olduğuna bakmadan bir kutuyu atmak gibi. Belki aşırı değer verilen bir şey vardır ve belki de saçmalık. Ama kutuları açmadıysanız nasıl bileceksiniz?!

Liberal özgürlükler açısından, bir kişi istediğini yapar. Ya da ne sansürle ne de iç otosansürle uğraşmadan kafasına girecek, canı ne istiyorsa onu yazacağını söylüyor.

A. Parshev insanlara şu tavsiyede bulundu: "Bir şey söylemeden önce bir düşünün, aptal mısınız?" Ancak, elbette, liberallerin bu akıllıca tavsiyesi her zaman göz ardı edilir, çünkü onların nesnel bir gerçeği değil, bir kişiliği vardır - her şeyin ölçüsüdür.

Ve eğer kişi bir şeyi sevmiyorsa, o zaman kötü ve gereksizdir. Ve eğer beğendiyseniz, o zaman iyi ve faydalı bir şey.

Uyuşturucu bağımlıları uyuşturucuyu çok severler - ve uyuşturucu mafyasının geliri neredeyse en yüksektir ve bir uyuşturucu satıcısının "mesleğini" tehlikeli ama prestijli bir meslek haline getirir.

Özgürlük, itirazlar için artık rakiple eşitliğe ihtiyacınız olmaması gerçeğinde yatmaktadır. Belli ki dünyanın göbeğisin (“bunu hak ediyorsun!” - boş kafalı reklamları öğretiyor), rakip açıkça senden daha düşük.

Bu nedenle, örneğin liberaller, bir pusulanın iğnesi gibi inatla kültürü, edebiyatı ve kiliseyi "hizmetler alanında" tanımlamaya çalışırlar. İtiraz etmeye başlarsanız, “Tüketiciler için bir hizmet sektörü değilse bu nedir?! Metalurji ya da ne? Yoksa enerji mi?!"

Hizmet sektörünün kendi yasaları vardır. Bir filozofun kitap satın alınabilecek kadar felsefi olması gerekir. Gerçeği aramak yerine pazarlaması var. Mesela, aptal bir alıcı ne ister?

Pazarlama, zorunlu miktarda bilgiyi zorunlu satış, tüketiciye pazar dışı hizmet dayatması olarak algılar. Ve medeniyet kimliğini oluşturan özden bahsediyor olmamızın bir önemi yok! Tüm lobicilere dayatılan zorunlu araba sigortası değil şans, Puşkin ve Shakespeare için lobi yapacak kimse yok …

Didaktik, medeni bir insan için gerekli bilgi miktarı ile biyolojik bir bireyin evcilleştirme sürecine direnci arasındaki boşluğu bir şekilde kapatmaya çalıştı. "Granit kemiren bilimlerin" işini kolaylaştırmak için kurnaz anımsatıcı yöntemlerini (ezberlemenin kolaylığı bilimi) denedi.

Liberalizmin bunların hiçbirine ihtiyacı yok, neden yarım tedbirlere ve hafifletici önlemlere ihtiyacı var? Kelimenin tam anlamıyla kendinizi rahatlatın, yani asırların ve ataların bagajını kamburdan atın, bakın ve doğrulacaksınız!