Eğitim sisteminin çöküşü ve hükümet hedeflerinin olmaması

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Eğitimdeki reformlar ve yenilikler, okul çocukları ve öğrencilerin bilgileri üzerinde her zaman olumlu bir etkiye sahip değildir. Birçok bölgesel okulda personel sıkıntısı var. Muhtemelen, üniversitelerdeki profesör sayısı da yakında azalacaktır. Blog yazarımız Alexander Shevkin, "Eğitimin canlanması için" grubundaki bir makaleye yorum yaptı ve en son yeniliklerin neden kendilerini haklı çıkarmadığını açıkladı.

"Eğitimin canlanması için" grubundaki metinden:

6 Şubat'ta Devlet Bilim ve Yüksek Öğretim Kurulu'nda Cumhurbaşkanı, bölgelerdeki yükseköğretimin sorunlarının ilk kez açıklandığı bir metni okudu. Şimdiye kadar, zirveye, gerçek eğitimin başkentlerdeki en iyi üniversitelerde yoğunlaştırılması ve bölgesel üniversitelerin kısmen kapatılması ve kısmen bir uzaktan formata aktarılması gerektiği yarı resmi bir "reformist" doktrin hakimdi. Ve aniden - böyle bir açıklama.

Başkanlık konuşmasında iki önemli dokunuş var: “yeni standartlar” ihtiyacı ve yeniden kullanılan “yetkinlik” terimi. Daha yakın zamanlarda, profesör-filolog L. M. Koltsova, yüksek öğrenimdeki FSES kısaltmasının bürokratik zorbalık ile eşanlamlı hale geldiğini ve eğitim bağlamında “yetkinlik” kelimesinin anlamsız ve Rusça konuşmaya kesinlikle yabancı olduğunu açıkladı. Ve burada yine "yeterlilik ve Federal Devlet Eğitim Standardı".

Başkanın konuşmasında, bölgesel yükseköğretimin birçok acı noktasına işaret ediliyor ve çok karmaşık bir dizi soruna değiniliyor. Bunları çözmek için ne öneriliyor? Bağlayıcı olmayan beyanları hariç tutarsak, tam olarak bir önlem var - bütçe yerlerinin bölgeler lehine yeniden dağıtılması.

Cumhurbaşkanı, kaliteli eğitim için üç koşulun gerekli olduğunu doğru bir şekilde kaydetti:

iyi öğrenciler, iyi öğretmenler, uygun malzeme tabanı.

Her üç pozisyonda da, kural olarak, başkentlerin dışında işler kötü. Aynı bölgeden mezunlar genellikle bölgesel üniversitelere girerler. Ülkedeki kitle okulu batıyor. İyi bir orta öğretim, neredeyse resmi olarak “üstün yetenekli çocuklara” odaklanır (“üstün yetenekli” olanlar, doğumdan sonra “seçkinlerin” çocuklarını içerir).

Bölgelerdeki "yetenekliler" küçük bir yüzde oluşturuyor ve çoğunlukla başkentlerde eğitim görüyor. Bölgesel üniversiteler (çoğunlukla) kitle okullarından mezun olmaktadır. Sonuç olarak, birçok prestijli olmayan uzmanlığa, taklit eğitim sürecinin inşa edildiği eğitimsiz bir grup katılır. Bölgede orta öğretim yokuş aşağı gidiyorsa, o zaman yüksek öğretim de olacaktır, ayrılmaz bir güçlü bağ vardır.

Okuldaki durum nasıl düzeltilebilir?

Mümkün değil. Buna ikna olmak için, "Eğitim" ulusal projesinin içeriğine bakmak yeterlidir. Bir okul yetiştirmek bir üniversiteden daha kolaydır. "İyi öğrenciler" gerektirmez. Çocuklar a priori iyidir. Okulun yalnızca, tam denetimden kurtulacak ve profesyonel görevleri yerine getirme fırsatı verilecek gerçek bir öğretmene ihtiyacı vardır: çocukları eğitmek ve eğitmek ve bir kağıt parçasını saymadan yazmamak, "mesleki sınavları" geçmek, sertifikayı sürekli geçmek ve "geliştirmek". onların nitelikleri." Günümüz okulunda, iyi bir öğretmen genellikle çalışmaktan mide bulandırıcıdır.

Bu uzun yıllardır devam ediyor, bu nedenle artan öğretim elemanı sıkıntısı

Bir yıl önce yetkililerin bundan haberi bile yoktu, ama şimdi aniden sorunun boyutunu fark ettiler. Konuyla ilgili bir vaka: adını taşıyan Leningrad Devlet Üniversitesi'nde A. S. Puşkin, matematik öğretimi için çeşitli profillerdeki öğretmenlerin yeniden eğitimi için bir yıllık kurslar açtı (bu disiplinin öğretmenleri en azdır). Beden eğitimi, müzik, can güvenliği öğretmenleri cumartesi günleri işlerine ara vermeden matematiğin temellerini öğrenecek ve bilimlerin kraliçesi olacak. Bunun hiç yoktan iyi olduğunu söylüyorlar.

Petersburg komşu bölgeye öğretmen sağlayamıyor mu? Bu kafanıza uyuyor mu? Cumhurbaşkanı, üniversite mezunlarının zorunlu dağılımını geri getirmesi için defalarca teklif edildiğini, ancak "karşı olduğunu" açıkladı. Çünkü "zorunlulukla hiçbir şeyi çözmeyeceğiz." Ve kelimenin tam anlamıyla hemen tıbbi ikamet için yüzde yüz hedef işe alım olacağını söylüyor - mezuniyete tam bir bağlılık. Neden öğretmenler için aynı hedef kümesini tanıtmıyorsunuz? Yetkililerin pozisyonunun ortaya çıktığı ortaya çıktı: insanları iyileştirmeye izin verilir, ancak öğretmek yasaktır!

Şimdi "iyi öğretmenler" hakkında

Üniversiteler, okullardaki ani öğretmen eksikliğinden daha keskin ve beklenmedik bir şekilde vuracak olan toplam personel sıkıntısının eşiğinde. Herhangi bir üniversitede personel fazlası var gibi görünüyor: öğretmenlerin çoğu oranın bir kısmı üzerinde çalışıyor. Bu, Mayıs ayında maaşları "arttırmak" için cumhurbaşkanlığı kararnamelerinin bir sonucudur.

Okullarda öğretmenlere iki oranlı ücret uygulanır ve maaş iki katına çıkar. Ve üniversitelerde farklıdır: her devre ve çıktı aynı sonuçtur (maaş 0, 5'e bölünür, yani 2 ile çarpılır). Bunun iki nedeni vardır:

birçok öğretmen benzersiz uzmanlardır ve onların yerini alacak kimse yoktur;

öğretim koması (kalitesine dikkat edilmeyen), profesörler ve doçentler hala bilimle uğraşmalıdır, katkısı yayın sayısıyla ölçülür. Açıktır ki, iki kişi birden fazla makale yazacak, üstelik iki kez öğretimle aşırı yüklenmiş.

Mevcut öğretim grubu, büyük ölçüde Sovyet döneminin temsilcilerinden oluşmaktadır. Yirmi yıldan fazla bir süredir, dilenci maaşları, genç personelin üniversitelere akını pratik olarak dışladı.

2000'li yılların sonunda NSS'nin uygulanması sonucunda öğretmen sayısında meydana gelen azalma ve öğretim birimi başına düşen öğrenci sayısı standardındaki sürekli artış, yeterli bir personel politikasının uygulanmasını da engellemiştir.

Sovyet kuşağı öğretmenler zaten gidiyor ve onun yerini alacak kimse olmayacak. Bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sistemi (lisansüstü okul) fiilen yok edildi

Danıştay bir kez daha bilimsel lisansüstü çalışmaların restorasyonu konusunu tartıştı. Ama bu dünün konusu. İlgili yasa tasarısı zaten Duma'ya sunuldu ve ilk okumada değerlendirildi. Ayrıca, içinde belirtilen önlemlerin sorunu çözmeyeceği oldukça açıktır: yüksek lisans öğrencisi mevcut bursla yaşayamaz, bu nedenle çalışmak zorunda kalır. Çalışmayı ciddi bilim arayışıyla birleştirmek imkansızdır.

Ülkede öğretim elemanı rezervi yok ve yakın gelecekte bu sorun daha da keskinleşecek. Ve bir beden eğitimi öğretmenini veya şarkı söylemeyi matematiksel fizik denklemleri öğretmenine dönüştürmek işe yaramaz.

Ve son olarak, malzeme tabanı

Daha sonra cumhurbaşkanı şu metni okudu: “Bölgelerde sınıfları, spor tesisleri, teknoloji parkları, öğrenci, yüksek lisans öğrencileri ve öğretmenleri için konutları olan modern öğrenci kampüslerini yenilemeyi, inşa etmeyi öneriyorum.” Bu noktada, konuşmacı şeker sarmalayıcıları çizmekte aşırıya kaçtığını hissetti ve içinden şunu ekledi: "Her halükarda, bu işe başlamamız gerekiyor." Bu bizim yolumuz. Başlamak sorun değil. başladıklarını varsayabiliriz.

Dolayısıyla, bu yaklaşımla bir sonuç için umut olamaz. Bütçeyle finanse edilen yerlerin yeniden tahsisi bu sorunların hiçbirini çözmeyecektir. Sonuç olarak, tartışılan toplantının tamamı, hiçbir şeyle sonuçlanmayacak ve mutlu bir şekilde unutulacak başka bir boş PR olarak değerlendirilebilir.

Ancak cumhurbaşkanlığı teklifleri arasında mutlaka uygulanacak bir tane var: "Eğitim kurumlarının ve araştırma enstitülerinin kaynak potansiyelini pekiştirmek ve haklı olduğu durumlarda yasal birlik meselesini gündeme getirmek bizim için önemlidir."

Bu tez, bölgesel üniversitelere personel alma kavramına mükemmel bir şekilde uyuyor ve Eğitim Bakanlığı nasıl birleştirileceğini ve birleştirileceğini öğrendi.

Araştırma enstitülerinin birçok çalışanı geleneksel olarak üniversitelerde ders vermiştir. Bunu şimdi yapmaya devam ediyorlar, ancak önceden yarı zamanlı çalışıyorlarsa, şimdi (aynı iş yüküyle) - onda bir oranında. Üniversite yönetiminin onlara karşı tutumu giderek daha fazla pazar odaklı hale geliyor: daha fazla al, daha az ver. Bunlardan ilk olarak, raporlar ve derecelendirmeler için önemli olan bilimsel yayınları alabilirsiniz.

Yüksek öğretim sistemi, ana işlevi yıkıcı reformları uygulamaya geçirmek olan ve bu sayede mükemmel bir iş çıkaran belirli bir "yönetim dikeyi" oluşturmuştur. Prensip olarak, bu sektör yaratıcı yaratıcı çalışmalara öncülük edemez. Bir üniversitede çalışan bilim enstitülerinin çalışanları, böyle bir "yönetimin" etkisi altında, üniversite biliminin nasıl giderek daha fazla taklitçi bir karakter kazandığını görüyor. Kategorik olarak böyle bir ortama katılmak istemiyorlar. Bilimler Akademisi de buna karşı çıkacaktır.

Ulusal öneme sahip kararları sabote etmekle suçlanarak kırılacaklar. Sonuç olarak, bilim hala hayatta olduğu yerde bitecek. Bu tür bölgeler hayatta kaldı, çünkü 2013 yılına kadar bilimsel enstitüler bir eğitim sistemi olarak sürekli ve sistematik olarak “reform” yapmadılar.

Açıkçası, başkentin üniversiteleri böyle bir karara karşı çıkacaktır. Aynı devlet karşıtı tutum suçlamasıyla kuşatılacaklar. Moskova ve St. Petersburg dışında Rusya'nın geri kalanının da olduğunu ve orada insanların da yaşadığını söyleyecekler. Ayrıca bütçe kısıldığında, kimse ödenen seti artırmaya tenezzül etmez.

Sonuç olarak, makul bir bahane altında, yüksek kaliteli ücretsiz eğitim kısıtlanacaktır

Bölgelere gönderilen bütçeyle finanse edilen yerlerin bir muhatap bulamadığı, öğretecek kimsenin ve kimsenin olmadığı herkese açık hale geldiğinde, her şey Kuzminov ve ortaklarının vaaz ettiği aynı liberal modele geri dönecek: gerçek daha yüksek eğitim başkentlerde (ve çoğunlukla ücretli) ve bölgelerdedir - uzak ersatz. Bu korkunç bir tahmin, ancak deneyimler, eğitim sisteminde yalnızca olumsuz tahminlerin gerçekleştiğini öğretiyor.

Benim yorumum

Harap bir binayı tamir etme ihtiyacından bahseden inşaatçılar arasındaki bir konuşmayı tartışıyoruz - ve Rus eğitimi böyle. Üst katlara boya getirmeyi, rötuş yapmayı, beyazlatmayı, birinin bu tablodan ve badanadan para kazanmasına izin vermeyi teklif ediyorlar. Herhangi bir inşaatçı olmayan için, kişinin temeli güçlendirmekle başlaması gerektiği açıktır - ortaokul, "reformcuların" tuğlaları kırmaya çalıştığı temelle, bazı yerlerde başarılı oldular. Çabalarını çoğaltmaya devam ediyorlar.

Tanınmış bir psikolog-pedolog, okullara tabaka fikrini empoze eder - beşinci sınıf öğrencilerinin bölünmesi (bir doğum hastanesiyle başlayacaklardı!) Farklı öğrenme yeteneklerine sahip gruplara. Bu, yeni soyluların, yalnızca yeni soyluların çocuklarının iyi bir şekilde eğitileceği ve geri kalanının ebeveynleri işteyken bakılacağı bir sınıf okulu kurma girişimidir.

Eğitim alanında devlet hedeflerini açıkça formüle etmedik - ebedi stratejik rakiplerimizin ilk on derecesine girmeyi bir devlet hedefi olarak kabul edemeyiz. Ne tür bir toplum ve buna karşılık gelen devlet inşa ettiğimize dair net bir tanımımız bile yok. Bu yapıdaki eğitimin rolü tanımlanmamıştır, herkese doğal yeteneklerini, eğilimlerini ve olanaklarını - onun, ailesinin, toplumun ve devletin yararına - maksimum düzeyde öğretmek gerektiği söylenmez.

Buradan katmanlar arası tasarruf fikirleri ortaya çıkıyor: iki veya üç tane seçip her birine iki ruble harcayabileceğiniz halde, geleneksel olarak on ruble harcayarak neden on kişiye öğretiyorsunuz. Eğitim faşizminin ideologları, kurtardıklarının gelecekte yeni hapishaneler inşa etmeye, kanun ve düzen güçlerini güçlendirmeye ve çocuklukta uygun eğitim ve öğretimle oldukça iyi olabilecek sosyal parazitleri sürdürmeye yetmeyeceğinin farkında değiller. toplum yararına çalışabilecek ve ailelerini destekleyebilecek kapasitededir.

Yani eğitimin yenilenmesi alanında tüm buharlar gidiyor. Vızıltı, kardeşim, vızıltı! Ve buhar bittiği için buharlı pişirici hareketsiz duruyor.