Bu dünya nasıl çalışır? Bilimsel bilginin metodolojisi

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2024-01-02 02:47

Bu dünyaya neden geldik? Belki bir miktar lezzetli yemek tüketmek, sindirmek ve onu protozoa için bir üreme alanı haline getirmek için ve onları "" ye dönüştürmek için? Ama bizim sindirimimiz olmadan bizden daha iyi yapıyorlar… Belki içgüdülerini tatmin ederken zevk almak için?

“Ama hayvanlar da yapıyor.

Belki servet biriktirmek ve ondan ve onunla elde edilen güçten zevk almak için, vb., ilkel yaşamın nitelikleri?

- Ama en zengin Atlantis, Mısır, Büyük İskender'in imparatorluğu ve daha birçok ülke ve imparatorluk vardı. Zenginlikleri ve güçleri şimdi nerede?

- Ancak, örneğin, deniz sakinleri mercanlara, incilere, batık gemilerin altınlarına, parlak nesnelere kayıtsızdır, çünkü bunlar denizin sıradan özellikleridir. Bizden farklı olarak, dünyanın biyosferinin tüm kiracıları onunla uyum içinde yaşar ve tüm eylemleri yalnızca hayati zorunluluktan kaynaklanır. İnsan, hayvanların aksine, çoğu zaman servetinin bir kısmını kaybederek etrafındaki dünyayı algılayabilir ve değiştirebilir. Görünen o ki, Dünya'daki görevimiz sadece üzerinde olmak değil, daha önemli bir kısmı da var. Ve uygarlığımızın tarihinin eserlerine dikkat ettiyseniz, bariz hale gelecektir - dünyamız bizimle birlikte gelişiyor, ilerliyor veya geriliyor. Bu, en azından bizim görevimizin bir hayvanın görevi değil, daha fazlası olduğu anlamına gelir: onu daha da iyi hale getirmek ya da fethettikten sonra tamamen yok etmek. Bırakın herkes kendisi karar versin. Ancak dünyamızı yok ederek, kendini ve biyosferi fark edilmeden yok edecektir. Bununla birlikte, dünya kozmik standartlara göre ebedidir ve hayat, ebediyeti uzaklaştırmanın yollarından biridir. Ama onu farklı şekillerde uzak tutabilirsiniz.

Bilgi teknolojisindeki ilerleme, mevcut neslin yeni bilimsel bilgiye, öğrenmeye olan ilgisini kaybetmesine yol açmıştır. Bu sorun nasıl çözülür? Nüfusun en azından kendi geleceğine ve çocuklarının geleceğine kayıtsız kalmayan kesimi nasıl ilgilendirilir? En azından, bir kişi her zaman kendisi ve etrafındaki dünya hakkındaki gerçeği bilmeli, o zaman eylemlerini her zaman doğru bir şekilde değerlendirecek ve hayatının hedeflerini doğru bir şekilde belirleyecektir.

Dünyamıza kendilerini ve bu dünyayı tek bir bütün halinde birleştirmek için tanımak ve dönüştürmek için gelenler için, sizi Rus bilim adamı Nikolai Viktorovich Levashov kavramının temellerini incelemeye davet ediyoruz. Teorisi, yalnızca kavramının ortaya çıkmasından yıllar sonra yapılan birçok bilimsel keşfi öngörmekle kalmadı, aynı zamanda dünyamızın birincil konulardan Evrensel Akıl'a evrimi hakkındaki bütünsel bilgiyi birleştirerek bilim için yeni bir temel yarattı. Hepimiz için "" Bilgi ve Yaratıcılık diyarına açtı. Çalışma sürecinde, Yeni Bilginin tam bir resmini elde etmek için benzer sorunları dile getiren diğer Rus bilim adamlarının kavramlarına da değineceğiz. Yol sadece yürüyerek öğrenilecek.

Kendimiz için öğreniyoruz: ilgiden başarıya

Nasıl öğretmek (hayır, zorlamak değil, öğretmek için), her şeyden önce, kendin çalış? - Böyle bir soru genellikle düşünen herhangi bir kişiden önce ortaya çıkar.

Ancak anaokulunda bu işe yaramadı: ya eğitimciler çocuğun etrafındaki dünyayı tanıma konusundaki ilgisini büyüleyemedi ve aşılayamadı ya da aile çocuğa bunu "" aşılamadı ya da sürekli hiçbir şey yapmama durumu - tembellik alışılmış …

Her şeyden önce iyi notlar almanın, Birleşik Devlet Sınavını geçmek için kendimi eğitmenin gerekli olduğu okulda bile işe yaramadı.- Orada ne zaman çalışmalı?! Bu zamana kadar, 16-17 biyolojik yaşta, okul mezunları zaten yaşlılık marasmuslu arkadaş olan çok yıllık yaşlı erkek ve kadınların yaşamının nasıl "" hakkında konuşuyorlar veya her şeyde düşünme ataleti: alışkanlıklar, davranışlar, düşünceler. Düşünceleri çeşitli klişelerle o kadar tıkanmıştır ki, düşünmeye bile istek duymazlar, sadece yeni koşullara uyum sağlarlar. Neden düşünüyorum? - İnternette son çare olarak bir cevap olduğunda!

Uzaylılardan değil, yakında bizim yerimize geçecek olan ve bizden daha akıllı, bizden daha iyi ve bizi aşan çocuklarımızdan bahsediyoruz. Ama biz, istikrarsız toplumumuzda her şeyin kendi başına gitmesine izin veriyoruz: okula gidiyorsun - orada eğitileceksin, orduya gideceksin - orada disiplin öğretilecek, enstitüye gideceksin - orada olacaksın. uzman ol… Ve şimdi okuma yazma bilmeyen çocuklar var, mühimmat depoları yanıyor, patlıyor, binalar çöküyor, füzeler düşüyor, bütçe çalınıyor, afet üstüne felaket vs. Bu ihtimal zaten biliniyor. Biz. Bu kaderdir (Ders # 12: Yanlış "doğru" oluşum ve kalemin ucunda açılma.)

Yani, öğrenmede başarılı olmak istiyoruz. Bunu, hayatı daha da iyi hale getirmek için her zaman daha fazla çalışma ve daha fazla öğrenme arzusu olacak şekilde nasıl yapılır?

Aşağıdaki eğitim yaklaşımları şartlı olarak ayırt edilebilir: bireysel çalışma, Organizatörün gözetiminde kendi kendine çalışma ve bir öğretmenin yardımıyla öğrenme (organizatör Eğitim).

Herhangi bir yaklaşımla, her şeyden önce, ihtiyacınız olan motivasyonyaratmak faiz çalışılan konuya. Örneğin, N. V.'nin kitabında sunulan yeni bilgileri incelemek istiyoruz. Levashov "". Veya: son zamanlarda Rusya tarihi hakkında birçok ilginç ve çelişkili bilgi ortaya çıktı. Hangisi doğru? Bu sorular, her şeyden önce kendinize, çünkü alınan bilgilerle uğraşmak zorunda kalacaksınız. Ancak "" malzemeleri yeniden düşünmekle ilgili birçok sorunla karşı karşıyasınız. Ve bu çok büyük bir iş. Onun için hazır mısın?

Öğrenci bağımsızlığı eğitim sürecinde - başarının ana koşulu … Rus pedagojisinin klasikleri K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Sukhomlinsky ve diğerleri bunun hakkında yazdı.

Bulunan çözümü kullanarak öğrenmede bir başarı durumu düzenlemek için, öğretmen, bu nedenle, kendi kendine öğrenme, genel olarak şekilde gösterilen başarı modeli ile temsil edilebilen kendi sistemini oluşturur.¹.

Aşağıdaki gibi çalışır. Eğitim organizatörü (bundan sonra organizatör), dinleyicilerle etkileşimin türüne (otoriter tarz, işbirliği, insani ilişkiler vb.) bağlı olarak, organize eder ögeleri arasında gerekli bağlantıları kuran ve yapısını oluşturan öğrenme süreci, düşünmek, yaratır karşılık gelen atmosfer ve sonucu kontrol eder öğrenme. Organizatör, belirli motifleri kullanarak (örneğin, Rus tarihi, dünyanın yapısı vb.) ve öğrenmeye ilgiyi teşvik eder (örneğin, Korkunç İvan döneminde ve oğlunun ölümünün sırları), organizatör, dinleyici (ler) üzerinde kontrol edici bir etki aracı, çalışma konusuna olan ilgisini teşvik eder, dinleyiciyi/dinleyicileri yönlendirir. başarı … Konuya ilgi ve başarı beklentisi arzuyu harekete geçirir. dinleyici öğretime.

Pedagojik bulguları, teknikleri, yöntemleri kullanan organizatör, dinleyicinin çalışılan konuya, konuya olan ilgisini korur, onu belirli bir eylemi gerçekleştirmeye teşvik eder, başarıya ulaşmasına katkıda bulunur. Gerekirse eğitim sürecini düzeltir. Bu eylemlerin sonucu başarı ise, o zaman dinleyicide başarı sevincini, bir kişi olma hissini ve bilişte ilerleme arzusunu uyandıracak, öğrenmenin belirli aşamalarında etkinliklerini kendi kendini düzenlemeyi öğrenecektir.. Organizatör, dinleyicinin başarı durumunu çeşitli yöntem ve tekniklerle kullanarak öğrenmedeki etkinliğini teşvik eder ve destekler. İlk başarıyı elde eden dinleyici, yeni bir bilgi turuna geçer. Daha sonra, daha yüksek bir sistemik düzeyde başarı modelindeki yeni bağlantılar dahil, örneğin ekibin etkisi vb. nedeniyle öğrenme süreci tekrarlanır. arıza bireysel bir dinleyici, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekip, incelenen konuyu açıklığa kavuşturarak, dinleyicinin konuyu anlama ve özüne ulaşma arzusunu harekete geçiren uygun bir entelektüel ortam yaratarak bu dinleyiciyi destekler.

Kendi kendine öğretirken, herkesin kendine "" olduğu kırmızı çizgiyle belirtilen şemaya göre kendiniz üzerinde çalışmanız gerekir. Hazırsanız, o zaman ""!

Bir zamanlar, geleceğin başarılı hazırlığını kurtarma arzusu "" L. N. Tolstoy, eğitim sistemini reform etmenin yollarını ve organizasyonuna yeni yaklaşımlar arayışını düşünmek için. L. N. için reform ideali. Tolstoy nihai sonuçtu, yani öğrencinin yapabileceği ve istediği bir pozisyondu. zorlamadan, ilgiyle, keyifle ve başarılı bir şekilde kendi başınıza öğrenin.

Okulunun ana görevi L. N. Tolstoy testere öğrencilere geniş bir bilgi yelpazesi ile iletişim kurmada ve öğrencinin yaratıcı güçlerinin, inisiyatifinin ve bağımsızlığının geliştirilmesinde: ²

Bu nedenle, Tolstoy'un haklı olarak inandığına göre, öğrenmede başarıya giden yol, faizhangi sırayla desteklenir başarıbaşarı modeline yansır.

Organizatörün rolünün büyük, ancak görünmez olduğu anlaşılmalıdır: organizatör sınıflar için materyal seçer, sınıfların içeriğini belirler, bağımsız çalışmanın düzenlenmesine yardımcı olur, çağrılar faiz doğal fenomenleri, dil yasalarını, çalışılan materyal hakkındaki kendi fikirlerini incelemek; dinleyicilere müdahale etmez, ancak yaratıcılıkları için koşullar yaratarak dersleri dinleyiciler için duygusal olarak çekici hale getirir.

Bir dinleyicinin öğrenmek istemesi için öğrenebilmesi gerekir. ³… Başarı olmadan, zorluklara karşı zaferin neşeli deneyimi olmadan, yeteneklerin gelişimi, öğrenme, bilgi yoktur. Ancak burada bir paradoks yok, dinleyicilerin iyi çalışması gerekiyor.

Dünyayı destekleyen "filler"

Peki öğrenmeye nereden başlamalı? Örneğin, N. V.'nin materyallerini incelemeye başlamak. Levashov'un grubu, organizatör, sorunun bir kısmını kavram açısından kolayca açıklayan ve yalnızca ilgi uyandırmakla kalmayıp, aynı zamanda daha fazlasını öğrenmek için eşzamanlı bir istekle soruları da uyandıran ilginç bir gerçeği seçmelidir. Dinleyici için aydınlanma biçiminde cehalete karşı mutlaka küçük bir zafer olmalıdır.

Örnek: Herhangi bir embriyo gelişir bir bölünmeye başlayan döllenmiş bir yumurta. Pratik gözlemlerle doğrulanan histoloji yasalarına (hücre bilimi) göre, bir hücre bölündüğünde, birbiriyle tamamen aynı iki hücre ortaya çıkar. Sırayla bölündüklerinde, dört özdeş hücre ortaya çıkar ve sonra: sekiz, on altı, otuz iki, altmış dört, vb. Diğer bir deyişle, embriyonun tüm hücreleri aynı genetiğe sahiptir ve döllenmiş bir yumurtanın kopyalarıdır. Ve bu gerçek nedeniyle, soru ortaya çıkıyor: kesinlikle aynı hücrelerde farklı hormonlar ve enzimler nasıl ortaya çıkıyor? Garip bir şekilde, bu soru herhangi bir biyolog veya doktoru şaşırtıyor. Ve yanıt olarak duyulabilecek tek şey şudur: "Yalnızca Tanrı bilir!" Bir bilim insanı için ilginç bir cevap, değil mi?

Genellikle, insan embriyosunun (diğer herhangi bir canlı organizma gibi) gelişiminin nasıl gerçekleştiğine ilişkin bu soruya, cesur biyologlar ve doktorlar, bilgilerine büyük bir inançla, genellikle bir cahil sorusuna küçümseyen bir gülümsemeyle, ünlü bir şekilde cevap verirler: “farklı zigotik hücrelerde (embriyo hücreleri), farklı hormonlar ve enzimler ortaya çıkar ve sonuç olarak, bir zigotik hücreden bir beyin, diğerinden bir kalp, üçüncü birinden akciğerler vb.

Yine, insan anatomisi ve fizyolojisi üzerine 8. sınıf lise ders kitabından okul müfredatından klasik "açıklama". Akademisyenler ve bilim doktorları arasında bile hem biyolojik hem de tıbbi başka bir açıklama yoktur. Sadece biraz "daha derine" inmek gerekiyor ve cevap basitçe … hayır.

Ve sonra, daha önce bir tırtıl olan kozadan kelebeğin meydana geldiği metamorfozlardan bahsedebilirsiniz. Bu bir ipucu olacak ve dinleyicinin bir zigot hücresinden karmaşık bir organizmanın nasıl oluştuğunu düşünmesini sağlayacaktır.

Veya ilginç bir gerçek olarak, Ders # 1: Gerçeği Nasıl Bulunur?'dan örnek 1 veya 2'yi alın.

saat bireysel çalışma kavramın temelleri ile başlamalısınız. Eğer anlaşılırlarsa, bu kişinin kendine karşı kazandığı ilk zafer olacaktır. Ardından eğitim "" ilkesine göre ilerleyecektir.

Öyleyse temel bilgilerle başlayalım. Önce ne olduğunu tanımlayalım madde, uzay, zaman, hareket, gelişme ve verilerle ilgili diğer kavramlar.

Modern bilim, kelimenin tam anlamıyla, kanıtsız, yani inanç üzerinde kabul ettiği çok sayıda farklı varsayımla doludur. Ve bu zaten dine doğru bir adımdır. Bu nedenle Nikolai Viktorovich, konseptinde, duyumlarımız, deneyimlerimiz ve tüm maddi dünyamız tarafından onaylandığı için reddedilemeyecek tek bir varsayıma dayanıyordu. Bu postülatın özü şudur. Madde, filozofların açıkladığı gibi anlaşılır. Duyular, çevremizdeki dünya hakkında beyne duyular yoluyla giren bilgilerdir. İnsan duyu organlarının amacı, bir kişinin canlı bir organizma olarak çevrede optimal varlığını sağlamaktır. İnsanın duyu organları, işgal edilen ekolojik niş içinde kişinin varoluş koşullarının bir sonucu olarak oluşmuştur…

Böylece, ekolojik niş içindeki varoluş koşullarına adaptasyonun bir sonucu olarak gelişen ve oluşan duyular ve bir bütün olarak ekolojik sistemi oluşturan madde biçimlerine ve bir tür olarak işgal edilen ekolojik nişlere hizmet eder. İnsan duyu organlarının amacı budur ve bu nedenle bu duyu organları aracılığıyla alınan duyumlar, ekolojik sistemi oluşturan maddenin niteliksel yapısına tekabül edecektir.⁴.

Bu açıdan bakıldığında, bir tür "" olan duyularımız, maddeye çok dar bir aralıkta tepki verir. Ancak, N. Levashov'un yaptığı araştırma ve onun kişisel deneyiminin gösterdiği gibi, duyularımız o kadar geliştirilebilir ki, maddeyi varlığının tüm yelpazesinde incelemek için en evrensel araçlar haline gelebilirler.

Böylece, duygularımıza ek olarak, dünyanın maddeselliği hakkındaki temel varsayım, aynı zamanda, doğa bilimlerindeki evrensel, temel yasalardan biri tarafından da doğrulanır. maddenin korunumu kanunu, M. V tarafından keşfedildi. Lomonosov. Yirminci yüzyılın son çeyreğinin nükleer fizik alanındaki keşifleri, modern fiziğin bu temel dayanağını yok etti. Fiziğin temel yasası - maddenin korunumu yasası - nükleer fizikçilerin deneylerinin sonuçlarıyla yok edildi. Ama haklılar mı?

Madde gerçekten hiçbir yerde kaybolmaz ve hiçbir yerden ortaya çıkmaz; Gerçekten bir Maddenin Korunumu Yasası vardır, ancak fizikçilerin hayal ettiği gibi değildir. Maddenin farklı özelliklere sahip olabileceği gerçeğini hesaba katmamışlardır. formlar, nitelikler ve özellikler⁵ (bkz. Ders numarası 8: Formüllerle icatlar), bu nedenle nükleer reaksiyon ürünlerinin kütlesindeki bir artışın paradoksunu açıklayamadılar. Fiziksel olarak yoğun madde, sözde maddelerden sadece biridir. birincil konular (ÖĞLEDEN SONRA), bir kişi tarafından duyuları aracılığıyla algılanır. Birincil konular (Evrendeki tüm maddenin yaklaşık %90'ını oluşturan), özellikleri ve nitelikleri geniş bir aralıkta değişen bir maddedir (bir ışık analoğu) ve bu nitelikler nicelemeye tabidir (ayrık bir küme kullanarak bir şey inşa etme prosedürü). miktarları). Örneğin, elektromanyetik dalgaların spektrumu, uzayın nicemleme katsayısının γ değerlerinin spektrumuna karşılık gelen birincil konuların bir spektrumudur._Bence.

Çevreleyen dünyanın bir başka özelliği de boşluk (Örn.) … süreklidir düzensiz, sonsuzdur ve sabittir hareket - farklı frekans ve genliklere sahip titreşimler. Nitelikleri ve özellikleri sürekli değişmektedir.

Sonsuz uzayın sonlu miktarda birincil maddelerle etkileşimi, ancak niteliklerinin %100 oranında aynı ve uyumlu olduğu durumlarda mümkündür. Bu durumda oluştururlar melez madde (HM = B)Aynı niteliklere sahip birincil maddelerden uzayda dejenere olan ve bu nedenle sonlu olan ve Evrendeki tüm maddenin yaklaşık %10'unu oluşturan.

Aynı zamanda, bu melez maddenin oluşturulmuş her parçacığı, izin verilen boyutsal koridor içinde kendi oldukça kararlı fiziksel (uzaysal-materyal) özelliklerine sahiptir. Ve belirli bir parçacığın doğal frekansları ve titreşim genlikleri hakkında konuşursak, kararlı olduğunda, o zaman - belirli oktavlar içinde - titreşim frekansları. Ancak uzay, madde ile özelliklerinin ve niteliklerinin %100 özdeşliği ile etkileşime girdiğinden, birincil maddelerin frekanslarına benzer kendi titreşim frekanslarına da sahip olmalıdır ve bu, elektromanyetik radyasyonun tüm spektrumudur. Örneğin, uzay gama radyasyonunun frekansıyla titrerse, aynı boyuttaki birincil maddelerden elektronlar oluşur. Aynı zamanda, uzay, düğümlerinde parçacıkların bulunduğu uzaysal bir kafes şeklinde temsil edilebilir. Aralığın sınırlarından bir yönde veya diğerinde boyutluluktaki bir değişiklik, kafeste ve parçacıkların kendi özelliklerinde bir değişikliğe yol açabilir. Her parçacık - atomun kendi yapısı veya kristal kafesi vardır. Örneğin, atmosfer farklı gazların bir karışımıdır, ancak bu, bir dizi kafesin katı bir şekilde organize edilmiş bir yapısıdır.

heterojenlik - uzayımızın oluşumundaki önemli faktörlerden biri - Amerikalı bilim adamları J. Nodland ve J. Ralston'un 1977'de keşfiyle doğrulandı: her milyar mil, radyasyon ışığın kutuplaşması sırasında olduğu gibi kendi ekseni etrafında dönüyor (Faraday etkisi). Bu sadece anizotropik uzay için mümkündür, yani heterojen.

“Zamanımızın en doğru araçları, yayılma yönüne bağlı olarak radyo dalgalarının hızındaki değişiklikleri kaydeder. Ve en ilginç olanı, "yukarı" ve "aşağı", "doğu" ve "batı" belirlendiğinden, bu yönler Evrenin katmanlı yapısını açıkça yansıtır. 30'lu yıllarda Amerikalı fizikçi Dayton Miller'ın deneylerinde ışık dalgalarının eter rüzgarının deneysel kaydı ve 1997'de Amerikalı astrofizikçiler George Nodland ve John Ralston tarafından yapılmış olan Evrendeki radyo dalgalarının yayılma hızındaki değişikliklerin keşfi, Evrenin homojen olmadığını inkar edilemez bir şekilde kanıtlıyor."

D. Miller'in kusursuz deneylerinde kaydedilen eterik rüzgar ile radyo dalgalarının yönlere bağlı olarak yayılımındaki değişimin bir ve aynı olduğuna dikkat edilmelidir. Bu deneyler, Evrenin homojen olmadığını ve dolayısıyla A. Einstein tarafından "" özel ve genel görelilik teorilerinde kullanılan Evrenin homojenliği varsayımının yanlışlığını reddedilemez bir şekilde kanıtlamaktadır.

N. Levashov kavramında, evrenin tüm yasalarının Kozmosun mikro ve makro düzeyinde oluştuğu gösterilmiştir (mikro ve makro kozmosun "" kafeslerinin benzerliğine dikkat edin). Biz orta dünyadayız, bu nedenle sadece evren yasalarının sonuçlarının tezahürünü gözlemliyor ve ilgileniyoruz.

Hibrit madde belirli bir yapı kapladığı belirli bir alandaki boşluk. Yeni bir sistem seviyesindeki hibrit madde, evrim sürecini karmaşık hale getirerek yeni özellikler, kararlı bir şekilde çalıştığı yeni bir frekans aralığı (oktav) kazanır.

Melez maddenin atomlardan oluştuğu göz önüne alındığında, atomlardan maddelerin oluşumu sırasında, bir veya daha fazla atom türü için bir tür kristal kafes oluşur. mikro düzeyde atomların yapısına benzer şekilde kendi altı-ışınlı ve anti-altı-ışınlı yapısı oluşur.

Artık uzay ve maddenin birbirleriyle etkileştiğini biliyoruz, ancak ortak noktaları ne ve birbirleriyle etkileşime girmelerine izin veriyor?

Uzayın niteliklerinin sürekli değişmesi ve maddenin farklı özellik ve formlara sahip olması ve farklı yönlerde de değişmesi nedeniyle, benzer bir kriter olarak alacağız. boyutluluk uzay.

Boyutluluk - mekanın bir dizi niteliksel özelliği. Boyutsallık, mekanın niteliklerindeki çeşitli yönlerdeki değişimi karakterize eder. Bu, farklı koşullar altında kristal su kafeslerinin oluşumu örneğinde gözlemlenebilir: Ocak ayında, 18-19 gecesi; buz kristalinde ve dondurulacak suyun yapısında.

Nikolai Viktorovich, boyutluluğun, insanların bilimde alışık olduğu koşullu bir kavram olduğunu belirtti. Uzayın ve maddenin özelliklerinin ve niteliklerinin farklı bir açıklaması, yalnızca bu biliş aşamasındaki özellikleri anlamalarını zorlaştıracaktır, bu yüzden şimdilik bu kavramı kullanacağız.

Yukarıdakilere dayanarak, her molekül veya atomun, içinde stabilitelerini korudukları kendi boyut aralığına sahip olduğu sonucu çıkar. Bu nedenle, gezegenin fiziksel olarak yoğun maddesi, kararlılık aralıklarına dağılmıştır. Bu aralıkların sınırları, atmosfer, okyanuslar ve gezegenin katı yüzeyi arasındaki ayrım seviyeleridir. Gezegenin kristal yapısının stabilite sınırı, homojen olmama şeklini tekrarlar, bu nedenle katı kabuğun yüzeyi çöküntülere ve çıkıntılara sahiptir.

Başka bir deyişle, atomların moleküller halinde birleşmesi, kristal kafesler, belirli dış etkilerle bu atomların mikrokozmosunun boyutlarındaki değişikliklerin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Birleşme, atomların mikrokozmosunun boyutsallığının aynı eğriliği ve zıt dönüşlü dış elektronların varlığı ile mümkün olur.… Mekanikten bir benzetme: mafsalda bir cıvata ve bir somun - somun ve cıvata üzerindeki diş adımı eşleşmelidir.

Mikrokozmosun boyutluluğundaki değişiklik, hem atom çekirdekleri hem de mikrokozmos düzeyinde kristal kafesler biçimindeki atom bileşikleri tarafından (örneğin, titanyum atomunun yukarısına bakınız) neden olduğu açık hale gelir.

Dolayısıyla, uzayın boyutluluğundaki bir değişiklik, hibrit maddenin elemanlarının işlev gördüğü titreşimlerin frekans aralığında bir değişikliğe ve sonuç olarak maddenin kendisinin özelliklerinde bir değişikliğe yol açar. Örneğin, Dünya'nın genişlemesi, yerçekiminin onun üzerindeki hareketinde bir değişikliktir; boyutta değişiklik - melez maddenin özelliklerinde ve yeni Evrendeki fizik yasalarında değişiklik, vb.

Uzay ve zaman. Kozmos'un doğal hali olan uzay hakkında felsefede genel kabul görmüş bakış açısı ile A. Einstein'ın "" teorilerinde kullandığı hatalı "" kombinasyonunu burada tekrar etmeyeceğiz. Mekân pratik ve teorik olarak sınırsızdır ve özellikleri ve nitelikleri sürekli değişmektedir. Maddeyi etkiler, ama madde aynı zamanda uzayı da etkiler. Mekanın niteliksel durumundaki bir değişiklik, zıt işaretli maddenin niteliksel durumundaki bir değişiklikte kendini gösterir. Aynı zamanda uzay ve bu uzayda yer alan madde arasında dengeleyici bir denge vardır. Benzetme ile: botunuzun topuğunun kile daldırma derinliği, fiziksel ve mekanik özelliklerine, ağırlığınıza ve topuk alanına bağlı olacaktır. Daldırma derinliği, yüklü topuk ve kil arasındaki telafi edici dengeyi karakterize edecektir.

Zaman ikincil ve maddenin bir halden diğerine, bir nitelikten diğerine geçiş süreçlerini yansıtır. Ayrıca, tersine çevrilebilir ve geri döndürülemez olabilirler. Tersinir süreçlerde, maddenin niteliksel durumu değişmez. Maddede niteliksel bir değişiklik varsa, geri dönüşü olmayan süreçler gözlenir. Bu tür süreçlerle maddenin evrimi bir yönde ilerler - bir nitelikten diğerine ve bu nedenle bu fenomenleri ölçmek mümkündür.

Böylece, doğada süreçler vardır. değişiklikler madde bir yönde akar. Kökenleri ve ağzı olan bir tür madde "nehri" vardır. Bu "" den alınan maddenin bir geçmişi, bugünü ve geleceği vardır.

Geçmiş (-) maddenin daha önce sahip olduğu niteliksel halidir, şimdi - şu anda kalite durumu ve gelecek () Mevcut nitel durumun yok edilmesinden sonra bu konunun alacağı niteliksel bir durumdur.

Maddenin bir halden diğerine niteliksel dönüşümünün geri döndürülemez süreci belirli bir hızla ilerler. Uzayda farklı noktalarda aynı süreçler farklı hızlarda ilerleyebilir ve bazı durumlarda oldukça geniş bir aralıkta değişir.

“Bu hızı ölçmek için bir kişi, saniye adı verilen geleneksel bir birim buldu. Saniyeler dakikalara, dakikalara - saatlere, saatlere - günde, vb. Birleşti. Gezegenin kendi ekseni etrafında günlük dönüşü ve gezegenin Güneş etrafındaki dönüşü gibi periyodik doğa süreçleri, ölçüm birimi olarak hizmet etti.. Bu tercihin nedeni basit: günlük hayatta kullanım kolaylığı. Bu ölçü birimine zaman birimi denildi ve her yerde kullanılmaya başlandı.

Zaman birimi, insanın en büyük icatlarından biridir, ancak her zaman ilk gerçeği hatırlamak gerekir: maddenin bir halden diğerine niteliksel geçişinin hızını tanımlar.

Bu nedenle, zamanın gerçek bir uzay boyutu olarak kullanılmasının hiçbir temeli yoktur. - zamanı ölçmek basittir."

Ama her saniye dünyamız değişiyor ve şimdi geçmiş ve şimdi arasında zamanın uçurumu yatıyor ve geçmişin dünyası artık şimdiki dünyaya benzemiyor. Dünyamızı değiştiren bu süreç nedir?

Felsefede, nesnelerin basit bir uzaysal hareketiyle başlayan ve insan düşüncesiyle biten genel olarak herhangi bir değişikliğe denir. hareket.

Hareket - maddenin bir niteliği, yani onun doğal özelliği: hareketsiz madde yoktur ve maddesiz hareket yoktur. Birincil maddeler (karanlık madde) ve uzay sürekli hareket halindedir ve nitelik ve özellikleriyle çok sayıda birincil madde uzaydan geçer. Hareketin sürekliliği, evrenin hiç durmamış evrensel hareketidir. Beynimizdeki soyutlama veya hayal gücü bile, beynimizin nöronları arasındaki birincil madde akışlarının hareketi ile ilişkilidir. Hareket, kelimenin geniş anlamıyla anlaşılmalıdır - gelişim (-, eğer bir kişiden bahsediyorsak) - yeni özelliklerin ortaya çıkması veya yeni bir nesnenin ortaya çıkması ile ilişkili nesnelerin etkileşimindeki niteliksel değişiklikler süreci. Gelişim de eşlik eder değişiklik uzay ve maddenin formları, özellikleri ve nitelikleri ve etkileşimleri.

Sürekli değişen boyutları olan bir boşluk çağrılacak matris uzayı … Her katmanın kendi nicelenmiş boyutuna sahip olduğu bir katman pastası gibidir.

Böylece bu matris uzayında maddenin formlarıyla etkileşime girdiğinde aynı boyutta katmanlar ortaya çıkacaktır. Bu matris uzayının aynı boyuttaki her katmanına uzay-evren bu boyut seviyesi ile.

Başka bir deyişle, matris uzayının boyutluluğunda belirli bir miktarda değişiklik ("kuantum"), ΔL matris uzayında niteliksel bir değişikliğe ve onda yeni bir niteliksel bileşimin uzay-evreninin oluşumuna yol açar.

Çocukken bloklardan resimleri bir araya getirmeye benzetilebilir.

Yani, uzayın boyutluluğundaki bir miktar değişiklik ΔL yeni bir "" ortaya çıkması ve onun yardımıyla tüm küpleri yeniden düzenleyerek yeni bir "resim" - evren ekleme yeteneği ile eşdeğerdir. Bu ancak her şey "" olduğunda mümkün olur.

Farklı boyutlardaki küpleri karıştırır ve onlardan bir resim oluşturmaya çalışırsak, tüm arzumuzla, birkaç "resim" için yeterli "küpümüz" olsa bile başarılı olmayacağız. İlk olarak, bu "küpleri" boyuta göre sıralamanız (nicelendirmeniz) ve ardından onlardan "resimler" eklemeniz gerekir.

Boyutta aynı değere göre sıralı bir değişiklik, matris uzayının nicelenmesidir ve yeni bir “resim” yaratmak için “küplerin” seçildiği standart olan nicemleme katsayısı ile ifade edilir.

Böylece, aynı büyüklükteki farklı sayıda küpten farklı resimlerin bir araya getirilmesi gibi, matris uzayında aynı türden maddeden de uzay-evrenler oluşturulur.

Örneğin, bir katmanda aynı türden 6 madde, diğerinde - 7, üçüncü - 8 vb.

Bu uzay-evrenler, daha önce belirtildiği gibi, her katmanı niteliksel olarak diğerinden farklı olan bir katman pastasına benzer şekilde, matris uzayında tek bir sistem oluşturur. Ayrıca, bu pastanın her bitişik katmanı, kendi "mozaiğinde" aşağı yukarı bir "küp"e sahiptir.

Birçok noktanın anlaşılmasını kolaylaştırmak için, bazı bilgileri resim biçiminde temsil eden semboller tanıtacağız.

Atomdan canlı hücreye

Birincil maddelerden atomların sentezinden sonra, atom zıt işaretli uzayı etkiler ve uzayda kısmi bir ikincil eğrilik (deformasyon) meydana gelir (şekle bakınız).

Yedi madde formunun kaynaşmasıyla oluşan fiziksel küre ile eterik ve ayrıca altı, beş, dört, üç ve iki madde formunun kaynaşmasıyla oluşturulan geri kalan küreler arasında, bir ortak niteliklerde etkileşim. Bu etkileşim belirlenir etkileşim katsayısı α_Bence kürelerin her biri ile.

Bildiğimiz gibi, farklı atomların mikrokozmosun boyutluluğundaki değişim üzerinde farklı etkileri vardır.

Böylece, her atom, kütlesi ile az ya da çok fiziksel ve eterik seviyeler arasında niteliksel bir bariyer açar ve aralarında yaratır. birincil maddelerin eterik düzeye aktığı kanal.

Minimum kanal bir hidrojen atomu yaratır, maksimum kanallar transuranik elementler yaratır (şekillere bakın). Bu kanallar aracılığıyla madde kısmen eterik seviyeye akmaya başlar ve diğer maddelerle bağlantısız hale gelir (maddenin birleşmesi sürecinin tersi). Hidrojen atomu ve diğer basit atomlar için madde kaybı G ihmal edilebilir, bu yüzden sabit kalırlar. Ve transuranik elementler bu maddenin önemli bir bölümünü kaybeder ve kritik bir değere ulaştığında kararlı atomlara bozunur. Yeni atomlar zaten fiziksel ve eterik seviyeler arasında daha az aktif kanallara sahiptir, bu nedenle daha kararlı bir yapıya sahiptir.

Karmaşık organik moleküllere gelince, etkileşim katsayısı α fiziksel olarak yoğun bir madde oluşturan diğer formların taşması için koşullar ortaya çıkacak şekilde önemli hale gelirler. Fiziksel ve eterik seviyeler arasında, karmaşık moleküllerin, örneğin DNA veya RNA'nın oluşturduğu karmaşık moleküllerin kanalının etki alanına giren basit moleküllerin parçalanması sırasında oluşan, maddelerin aktığı bir kanal ortaya çıkar. onların projeksiyonları eterik seviyede. Fakat eterik seviye maddenin altı formundan oluşur, bu nedenle DNA ve RNA moleküllerinin projeksiyonları sadece eksik madde ile doldurulacaktır. G fiziksel düzeyde bu maddenin konsantrasyonuna yakın bir konsantrasyona. Bundan sonra, eterik ve fiziksel seviyeler arasındaki niteliksel engel tamamen ortadan kalkar. Basit moleküller için katsayılar α DNA ve RNA aşkındır, bu yüzden bozunurlar.

Evrenin tüm yasalarının mikro ve makro düzeyde kendini gösterdiği iddiasını sistematik olarak hayal etmek için, maddenin çeşitli organizasyonel düzeylerini ele alacağız ve şimdilik genel bir biçimde aynı mekanizmaların tezahürünü göstereceğiz. Muhtemelen, mikro kozmosta atomların kristal kafesler halinde düzenlendiğine ve makro kozmos düzeyinde, makro kozmosun "atomlarından" bir yapı oluştuğuna - altı ışınlı ve anti-altı ışınlı - zaten dikkat ettiniz., mikro kozmosun atomlarının kristal kafesine benzer.

Ve şimdi maddenin organizasyonunun birkaç yapısal seviyesini - atomlardan - canlı bir hücreye kadar grafiksel olarak göstereceğiz ve ortak noktalarını analiz edeceğiz. Maddenin tüm organizasyon seviyelerinde (atomlar - 1, kompleks atomlar - 2, DNA - 3, hücreler - 4), aynı mekanizma fiziksel ve eterik seviyeler arasında çalışır - birincil maddelerin serbestçe eterik seviyeye aktığı kanallar oluşur..

Sonunda, anlamamızı ve ortaya çıkarmamızı sağlayacak "" ifadesini bulduk. HAYATIN kökeninin sırrı. Bundan sonraki derslerde bahsedeceğiz.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O. 19. - 20. yüzyılın yerli eğitimci-yenilikçilerinin eserlerinde öğretimde başarı olgusu: Monograf. - Pyatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 s.

2 Amonashvili, Ş. A. Okul çocuklarının öğretimini değerlendirmenin yetiştirme ve eğitim işlevi. M., 1984. s. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Yetiştirme hakkında; komp. S. Soloveichik. - 4. baskı. - M.: Politizdat, 1982.-- s. 70.

4 Levashov N. V. "Homojen olmayan Evren". - St. Petersburg: Kimlik. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Mülk - tezahürün tarafı kalite: kalite bir nesnede (yuvarlak, düz, gözenekli vb.) her zaman vardır ve özellikler görünebilir veya görünmeyebilir. Özellikler bir nesne göründüğünde (Ö₁) kendi seti ile nitelikler başka bir nesneyle etkileşime girer (Ö₂), birinci nesnenin nitelikleriyle uyumlu niteliklerin bulunduğu. Hemen hemen her nesne potansiyel olarak bir dizi özelliğe (spektrum) sahiptir. Herhangi bir Özellik görecelidir: Özellik, diğer Özellikler ve şeylerle olan ilişkinin dışında mevcut değildir.