Gadget'ların çocuk gelişimi üzerindeki korkunç sonuçları

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Çocuklarımız, ebeveynlerinin yaşadığından tamamen farklı bir dünyada yaşıyor. İlk aylardan itibaren çocuk, yaşıtlarının 20-30 yıl önce şüphelenmediği medeniyetin faydalarıyla karşı karşıya kalır. Bebek bezleri, bebek monitörleri, elektronik oyunlar, bilgisayarlar, interaktif oyuncaklar, cep telefonları, videolar, reklamları ve kanlı aksiyon filmleri ile TV'ye ücretsiz erişim - tüm bu fenomenler, yaşamın ilk aylarından itibaren günümüz çocuklarını kuşatıyor.

Çocukluğun yeni dünyası

Bir insan ne kadar gençse, zamanın ruhuna hakim olmanın o kadar kolay olduğu bilinmektedir. Özellikle açık ve hassas bir grup, elbette, okul öncesi çocuklardır, çünkü sadece büyümekle kalmazlar - başka hiçbir yerde bulunmayan tamamen yeni koşullarda oluşur ve gelişirler. Bu yeni çocukluk, yetişkinlerin onlar için oluşturduğu bilgi ortamında gelişir ve var olur. Bu ortamın bazı ortak özelliklerini düşünmeye çalışalım ve modern çocukları nasıl etkilediğini anlayalım.

Günümüzde, çocuklar için çok çeşitli ürünlerin üretimi yaygın olarak geliştirilmiştir: hijyen ürünlerinden ve yiyeceklerden bilgisayar programlarına. Ticaret şirketlerinin isimleri bile üretim ve tüketimin kapsamına tanıklık ediyor (Empire of Childhood, World of Childhood, Children's World, Planet of Childhood, vb.).

Aynı zamanda, çocuklar için mal üreticileri (özellikle bilgilendirici olanlar), ürünlerinin amaçlandığı kişilerin yaş özellikleri konusunda son derece dikkatsizdir. Oyuncak pazarına açıkça “yetişkin” bebekleri hakimdir, bunlar gençler için daha uygundur, okul öncesi çocuklar için filmlerin şekli ve içeriği çocukların algısı için tasarlanmamıştır, modern kitaplar “çocuk” dilinde yazılmaz. Yetişkinler, okul öncesi çocukları yetişkin modasında özel olarak giydirmeye çalışır, dört-beş yaşındaki kızlara makyaj ürünleri sunar, onlara yetişkinler gibi şarkı söylemeyi ve dans etmeyi öğretir - tek kelimeyle, çocukların bir an önce çocuk olmayı bırakmaları için her şeyi yaparlar.

Bilgi, becerilerin yerini alır

Erken yetişkinliğe odaklanma, en açık şekilde erken öğrenme tutkusunda kendini gösterir. Amaçlı öğrenme (genellikle erken gelişim olarak adlandırılır) daha erken başlar. Bugün, bebekler için zaten eğitim programları var ("Akıllı Kız" seti, tüm konularda bebekler için programlar içerir - "Yürümeden önce okuyun", "Beşikten matematik", "Beşikten ansiklopedik bilgi", vb.). Üç aylık bebekler için "Her Şeyi Yapabilirim" eğitici video serisi çok popüler! Bebekler egzotik hayvanlarla tanışır, onlara müzik okuryazarlığı ve zamanlama öğretilir. Bu filmler sayesinde hayal gücü, konuşma ve düşünmeyi geliştirmeyi vaat eden önerilere ebeveynler de güvenmekten çekinmiyorlar. Ayrıca, bir çocuk için film açıp onunla konuşmaktan çok daha kolaydır.

Çocukların bilgi ve eğitim becerileri için artan gereksinimler, fizikselliğine ve bağımsızlığına karşı aşırı dikkatli, koruyucu bir tutumla birleştirilir.

Günümüzde, daha sonra düzenlilik (üç ila dört yıl sonra), self servis becerilerinin az gelişmişliği (dört veya beş yaşında, çocuklar nasıl giyineceğini, ayakkabılarını bağlayamadığını vb.). Çocuğun akranlarıyla (12-13 yaşına kadar) bağımsız yürüyüşleri tamamen imkansız hale geldi. Bebeğin hayatını kolaylaştırmak, onu tüm risklerden, çabalardan ve zorluklardan korumak için her şey yapılır. Çocuklar için hayatı kolaylaştırma eğilimi maksimum ifadesine ulaştı. Oyuncaklar, kullanım için gerekli her şeyi tamamen içerir (örneğin, bir bebeğe bağlı bir köpek ve bir tasma, bir kase, oyuncak maması, bir ev vb.). Bir şey icat etmek ve icat etmek zorunda değilsin. Baloncukları üflerken bile artık üflemenize gerek yok, ancak bir düğmeye basmanız yeterlidir ve kendi kendilerine uçarlar. Çocukların yaşamını bu şekilde kolaylaştırmanın birçok örneği vardır. Sonuç olarak, çocuğun inisiyatif ve bağımsızlık gösterecek hiçbir yeri yoktur. Her şey tüketilmeye ve kullanılmaya hazır. Çocukların bağımsızlıklarının, geniş anlamda inisiyatiflerinin tezahürü için alan kalmadı.

Tüketim ihtiyaçları aşıyor

Çocuklar için mal ve eğlence bolluğu tüketim zihniyetini şekillendiriyor. Modern bir şehirli okul öncesi çocuğunun çocuk odasında yaklaşık 500 oyuncak vardır ve bunların sadece %6'sı çocuk tarafından gerçekten kullanılır. Tüketim zihniyeti, modern medya ve çocuklara yönelik video ürünlerinin yaygınlaşmasıyla aktif olarak şekillenmekte ve güçlendirilmektedir.

Okul öncesi çocukların baskın mesleği, yaşa hitap eden ve gelişim potansiyeli büyük ölçüde sorgulanabilir olan çizgi filmlerin ve bilgisayar oyunlarının izlenmesi (tüketimi) haline geldi. Hızlı ve parlak video dizileri, çok sayıda yüksek ses, titreyen çerçeveler, çocuğun iradesini ve aktivitesini bastırır, sanki onu hipnotize eder, kendi aktivitesini engeller. Ve elbette bilgisayar oyunları, "eğitim programları" ve diğer "ekran eğlenceleri" günümüzde çok ciddi bir sorun haline geldi. Bilgisayar, çocuklar için bilgi edinme aracı değil, tüketimi bağımsız bir mesleğe dönüşen bir duyusal izlenim kaynağı haline geldi. Dijital teknolojiye giriş, bebeklik döneminden başlar (artık bebek çıngıraklarının yerini alan bebek arabası tabletleri üretiliyor). Bilgisayar ekranı giderek çocuklar için fiziksel aktivitenin, nesnel ve üretken aktivitenin, oyunun, yakın yetişkinlerle iletişimin yerini alıyor.

Hareket ve iletişim eksikliği

Elbette tüm bu eğilimler, modern çocukların gelişiminin özelliklerine yansır. Bunlardan ilki, ince ve kaba motor becerilerin az gelişmiş olmasıdır. Hareket ve nesnel eylem, erken çocukluk döneminde (üç yıla kadar) faaliyet ve bağımsızlığın ilk ve pratik olarak tek tezahürüdür. Bu tür hareketler öncelikle bir çocuğun nesnelere veya özel oyuncaklara (ekler, piramitler, bağcıklar vb.) Sahip olduğu hareketlerde gelişir. Düğmelere ve tuşlara monoton basmak, motor ve duyusal izlenimlerdeki eksikliği telafi edemez.

Modern çocukların bir başka karakteristik özelliği de konuşmanın gelişimindeki gecikmedir. Son yıllarda, hem ebeveynler hem de öğretmenler konuşma gelişimindeki gecikmelerden giderek daha fazla şikayet ediyorlar: çocuklar daha geç konuşmaya başlıyor, az ve kötü konuşuyor, konuşmaları zayıf ve ilkel. Hemen hemen her anaokulu grubunda özel konuşma terapisi yardımına ihtiyaç vardır. Gerçek şu ki, modern çocuklar çoğunlukla yakın yetişkinlerle iletişimde çok az konuşma kullanıyor. Çok daha sık olarak, yanıt gerektirmeyen programları özümserler, tutumlarına yanıt vermezler. Yorgun ve sessiz ebeveynlerin yerini yüksek sesli ve sürekli konuşan bir ekran alıyor. Ancak ekrandan çıkan konuşma, diğer insanların anlaşılmaz bir dizi sesi olarak kalır, "bizimkilerden biri" olmaz. Bu nedenle, çocuklar sessiz olmayı veya bağırmayı veya jest yapmayı tercih ederler.

Dış konuşma dili, arkasında büyük bir iç konuşma bloğu olan buzdağının sadece görünen kısmıdır. Sonuçta, konuşma sadece bir iletişim aracı değil, aynı zamanda bir düşünme, hayal gücü, davranışına hakim olma aracıdır, kişinin deneyimlerini, davranışını, genel olarak kendi bilincini gerçekleştirmenin bir aracıdır. İç konuşma (ve dolayısıyla iç yaşam) yoksa, kişi son derece kararsız ve dış etkilere bağımlı kalır. İç içeriğe odaklanamama ve bir amaç için çabalamama, sürekli olarak dışsal bir şeyle doldurulması gereken bir iç boşluğa yol açar. Birçok modern çocukta bu içsel konuşmanın yokluğunun açık işaretlerini görebiliriz.

Birçok öğretmen, çocukların hayal gücünde ve yaratıcı aktivitesinde keskin bir düşüşe dikkat çekiyor. 30-40 yıl önce yaygın olan görevler (bir peri masalı oluşturmak, çizimi bitirmek, çubuklardan bir şeyler yapmak) şimdi ciddi zorluklara neden oluyor. Çocuklar kendilerini bir şeylerle meşgul etme yeteneğini ve arzusunu kaybederler, yeni oyunlar icat etmek, kendi hayal dünyalarını yaratmak için çaba sarf etmezler.

İlkel oyunlar kendine güvenmeyi öğretmez

Modern okul öncesi çocukların aktivite ve bağımsızlık eksikliği, arsa oyunu seviyesindeki bir azalmada açıkça kendini gösterir. Hayal gücünün, öz farkındalığın ve iletişim becerilerinin gelişimini belirleyen bu çocuğun etkinliğidir. Bununla birlikte, modern okul öncesi çocukların oyun seviyesi önemli ölçüde düştü. 40 yıl önce okul öncesi çocukların gelişimi için norm olan gelişmiş, tam teşekküllü oyun (rollerle, etkileyici oyun eylemleriyle, çocukların canlı duygusal katılımıyla vb.), Artık daha az yaygındır. Çocuk oyunları resmi, parçalı, ilkel hale geldi. Ancak bu, bir okul öncesi çocuğun inisiyatifini ve yaratıcı etkinliğini gösterebileceği tek alandır.

Verilerimize göre, modern okul öncesi son sınıf öğrencilerinin %60'ında oyun, oyuncaklarla (bebek giyinmek, araba sürmek, atış oyunları vb.) ilkel eylemlere indirgenmiştir. Hayali bir durum yaratma ve ayrıntılı olay örgüsü çocukların sadece %5'inde bulunur.

Oyunda çocuklar kendilerini kontrol etmeyi ve değerlendirmeyi, ne yaptıklarını anlamayı ve en önemlisi doğru davranmayı öğrenirler. Tam ve bağımsız oynayamayan çocuklar, bağımsız olarak - anlamlı ve yaratıcı bir şekilde - kendilerini meşgul edemezler. Yetişkin rehberliği ve tablet olmadan bırakıldığında ne yapacaklarını bilemezler ve kelimenin tam anlamıyla kendilerini kaybederler.

Dağınık ve geri çekilmiş

Son zamanlarda, öğretmenler ve psikologlar, çocuklarda herhangi bir etkinliğe konsantre olamama, işe ilgi eksikliğine giderek daha fazla dikkat çekiyor. Bu tür çocuklar hızla dikkati dağılır, değişir, hararetle izlenimleri değiştirmeye çalışırlar, ancak çeşitli izlenimleri yüzeysel ve parçalı olarak da algılarlar. Araştırma verileri, bu semptomları doğrudan televizyona veya bilgisayara maruz kalmaya bağlar. Ekran karşısında vakit geçirmeye alışmış çocukların sürekli dış uyarılmaya ihtiyacı vardır.

Okul çağında, birçok çocuğun bilgiyi kulaktan algılaması zorlaştı: önceki cümleyi hafızalarında tutamazlar ve bireysel cümleleri bağlayamazlar, metnin anlamını anlayamazlar. İşitme konuşması, onlarda görüntüler ve kalıcı izlenimler uyandırmaz. Aynı nedenle, okumaları da zordur: tek tek kelimeleri ve kısa cümleleri anlamak, onları tutamaz ve birbirine bağlayamazlar, bu yüzden metni bir bütün olarak anlamazlar. Bu nedenle, ilgilenmiyorlar, en iyi çocuk kitaplarını bile okumak sıkıcı.

Birçok ebeveyn ve öğretmen, çocukların iletişim aktivitelerinde bir azalma olduğunu da not eder. İletişim kurmakla ilgilenmiyorlar, kendilerini meşgul edemiyorlar, ortak bir oyunla ortaya çıkıyorlar. Çocuk partilerinde bile, oyunlarının organizasyonu bir yetişkin tarafından ele alınmalıdır. Doğum günleri için birçok ebeveyn, daha önce hiç olmayan animatörler veya eğlenceler tutar. Bu olmadan çocuklar telefonları veya tabletleriyle etkileşim kurmayı tercih eder. Tabii ki, tüm çocuklar listelenen "belirtilere" tam olarak sahip değildir. Ancak modern çocukların psikolojisini değiştirme eğilimleri oldukça açıktır.

gelişmemiş kişilik

Özetle, modern çocukların her şeyden önce içsel bir eylem planı ve isteğe bağlı nitelikler oluşturma yeteneğinden muzdarip olduklarını söyleyebiliriz: kişiliğin özünü oluşturan amaçlılık, bağımsızlık, azim. Yeterince yüksek düzeyde farkındalık, zihinsel gelişim ve teknik okuryazarlık ile pasif, bağımlı ve yetişkinlere ve dış koşullara bağımlı kalırlar.

Yetişkinlerin (ebeveynler ve öğretmenler) yalnızca "öğrenme" olarak anlaşılan erken gelişime karşı tutumu, çocuğun kişiliğinin gelişimini engeller. Hafızayı, "sebatı", motor becerileri ve algılamayı eğiten sınıflar, çocuğun iradesini tamamen görmezden gelir ve bazen bastırır, ancak birçok öğretmenin inandığı gibi keyfilik (yani, azim, itaat, organizasyon vb.) Okul öncesi çocuklar gerçekten itaatkar bir şekilde sınıfta otururlar. Bununla birlikte, bu tür "zorla" keyfilik, yalnızca dış kontrol durumunda mevcuttur. Yetişkin gözetimi ve rehberliğinin yokluğunda, çocuklar dürtüsel faaliyetlere ve tam bir çaresizliğe dönerler. Öznel olarak önemsiz bilgi ve beceriler özümsenmez ve çocuğun kişiliğini geliştirmez.

Çocuklar yetişkinlerin dünyasını açmalı

Bir çocuğun gelişiminin çok önemli bir yasası, bilgi ve becerilerle karşılaştırıldığında anlamların önceden geliştirilmesinde yatmaktadır. İlk olarak, bir çocuk bir şeyler yapmak istemeli, kendi kişisel anlamını keşfetmeli ve ancak o zaman, bu temelde, belirli bilgi ve becerilerde ustalaşmalıdır. Başka bir deyişle, ilk başta, faaliyetin anlamları ve güdülerine hakim olunur ve ancak o zaman (ve bunların temelinde) - eylemlerin teknik yönü (bilgi ve beceriler).

Ne yazık ki, yetişkinler - hem ebeveynler hem de öğretmenler - genellikle bu yasayı ihlal eder ve çocuğa kendisi için hiçbir anlamı olmayan, kişisel önemi olmayan bir şey öğretmeye çalışır. Çocuklara etkinliğin anlamlarını ve amaçlarını aktaramadıkları için, onlar için anlamsız kalan beceri ve yetenekleri aktif olarak onlara aktarırlar. Çocuğun kişiliği, ilgi alanları ve ihtiyaçları sadece bir araya geliyor. Tam olarak nasıl oluştukları, büyük ölçüde yetişkinlerin yarattığı çevreye bağlıdır.

Modern çocukluğun temel sorunu, çocukların dünyası ile yetişkinlerin dünyası arasındaki mesafedir. Dört ila beş yaş arası çocuklar, yetişkinler tarafından yaratılmış olsalar da (modern oyuncaklar, çizgi filmler, bilgisayar oyunları vb.) Buna karşılık, yetişkinlerin dünyası (mesleki faaliyetleri, ilişkileri vb.) çocuklara kapalıdır. Sonuç olarak, yetişkinler çocuklar için güvenilirliklerini ve onları etkileme araçlarını kaybederler. Ve birkaç on yıl önce doğal görünen şey bugün bir sorun haline geliyor.