Okullarda tarih nasıl öğretilmelidir?

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Birçoğu çocukluktan okulda tarihin ne kadar sıkıcı bir konu olduğunu hatırlıyor. Son araştırmalarda gösterildiği gibi, tarihler, savaşlar, gereksiz gerçekler ve isimlerden oluşan büyük bir liste, üstelik güvenilmez. Ancak, medeniyetlerin gelişiminin görkemli sürecini gösteren Tarihi ilginç ve büyüleyici bir konu haline getirmek hiç de zor değil …

Medeniyetin Olumlu Tarihi

Okul ders kitaplarındaki durum, iyi bilinen konsantrasyon deneyimine benzer. Ders kitabının dedektif yazarının sözlerini takip ederken ve dayatılan bakış açısına - “iyi bilinen gerçekler”e konsantre olurken, diğerleri dikkatimizin dışında kalıyor:

Konsepti uygulamaya çalışmak için bir fikir vardı "Olumlu hikaye", pozitif bilgi veren, yardımcı olan bir konu olarak anlama antikite ve modernite arasındaki bağlantılar, teknolojinin ve sosyal yapıların insan yaşamı ve çevresindeki doğa üzerindeki etkisi vb. Genel olarak, hakim olmalıdır keşif ve yaratılış tarihi, savaşların ve yıkımların tarihi değil. Her nasılsa ortak bir anlayış var, ancak terminoloji henüz netleşmedi.

2014 yazında "Okuyucuların Sorularına Cevaplar" makalesinde önemli bir soru soruldu: “Bütün hikaye tamamen yalansa, okulda öğretilmeli mi? Nasıl bir tarih ders kitabı yazardınız?"

Cevabım: Tarih zorunlu olmalı, ama mevcut siyasetin geçmişe dönüşen bir propaganda aracı olarak değil, tüm diğer konular arasında bir bağlantı olarak. Yani, savaşlar, devrimler ve diğer tarihler, isimler, görünümler ve şifreler tarihi yerine, medeniyet yapısının tutarlı bir şekilde yaratılmasının tarihine ihtiyacımız var.

Güç kaynağındaki değişim (bu sadece yakacak odun, kömür ve diğer yakıt değil, öncelikle tarımdır!), Mekanizmalar, ulaşım ve iletişim insan çevresini nasıl değiştiriyor, bu değişiklikler farklı insan gruplarının yaşam biçimini nasıl etkiledi? Sömürgecilik-uygarlık dünyanın çehresini nasıl değiştirdi ve kim kimin pahasına yaşadı, ihtiyaç duyduğu kaynakları nasıl elde etti, bölgesel işbölümünde ilişkiler değişti?

Aslında, pek çok şey kısa ve erişilebilir bir şekilde özetlenebilir, örneğin, biraz terkedilmiş "Birleşik Devletler'in Lojistik Tarihine" bakın. Bu genel şemaya ayrıntıları eklemek zaten mümkündür. Asgari tarihler + coğrafya bilgisi ve üç bin yıl önce Cuma akşamı bazı devlet adamlarının ne düşündüğü umrumda değil, asıl şey gerçekte ne yaptıklarıdır (ileri düzey insanlar için ayrıca gerçek hedeflerin nasıl maskelendiğini, nasıl açıkladıklarını da açıklayabilirsiniz) eylemlerini insanlara karşı).

Tarihleri hatırlamak daha zor olduğundan, yöneticilere göre dönemlere ayırmanın benimsenen şeması bırakılmalıdır ve bu nedenle daha kolaydır: "Nicholas-2'nin altında", "Stalin'in altında", "Victoria döneminde" vb.

Eğitimi entegre etme kuralına uymak, yani disiplinler arası bağlantıları önceden programlamak çok önemlidir. Modern programlarla bile bunu yapmak kolaydır. Örneğin, en basit soruyu soruyoruz: "Eski Romalılar ve Yunanlılar ne yerdi?" ve fiziki coğrafya ve biyoloji ile bir bağlantı zaten ortaya çıkıyor.

Tarih, amacı bilinmeyen Mısır piramitlerinin inşasını anlatıyorsa, o zaman ilgili sınıfın matematik ders kitabında, bilinmeyen bir amaç için taşınan yükler sorunu yerine, inşaatçıların günde ne kadar yiyeceğe ihtiyaç duyduğunu hesaplamak için problemler verilebilir. ve yılda hangi tarlaların bu tür verimleri sağlayabildiği. Rakamlar gerçek olmalıdır. İşte bir şişede tarih, cebir, geometri ve biyoloji. Aynı zamanda, gelecekteki vergilerin miktarını hesaplamak için taşkınları (yani döllenmiş alanları) hesaplamaya yarayan Nil taşkınının seviyesini ölçmek için eski yapıları gösterin …"

Antik ve modern (zamanların bağlantısı)

2014 yazında küçük bir not yazıldı "Neden tarih çalışalım?" örneğin, okuyucuların sorularının cevaplarıyla birlikte, şu: “Eğer tüm hikaye bir yalansa, okulda öğretilmeli mi? Nasıl bir tarih ders kitabı yazardınız?"

Cevabın başlangıcı şöyledir: “Tarih zaruri olmalı, ama geçmişe dönüşen mevcut siyasetin bir propaganda aracı olarak değil, diğer tüm konular arasında bir bağlantı halkası olarak olmalıdır. Eğitimi entegre etme kuralına uymak, yani disiplinler arası bağlantıları önceden programlamak çok önemlidir. Bu, modern programlarla bile yapılabilir. Örneğin, en basit soruyu soruyoruz: “Eski Romalılar ve Yunanlılar ne yerdi?” Ve fiziksel coğrafya ve biyoloji ile bir bağlantı zaten ortaya çıkıyor. Yani, savaşlar, devrimler ve diğer tarihler, isimler, görünümler ve şifreler tarihi yerine, medeniyet yapısının tutarlı bir şekilde yaratılmasının tarihine ihtiyacımız var …"

Tarihin iskeleti, XY koordinatlarındaki iki boyutlu katmanların belirli bir andaki uygarlık durumunu temsil ettiği, alt katmanın antik çağ ve üst katmanın modernliği temsil ettiği bir kristal yapı şeklinde mecazi olarak temsil edilebilir. Lojistik uygarlık teorisi, şehir düğümleri ve kenar bağlantıları dahası, aralarındaki bağlantı örüntüsü coğrafya, ihtiyaçlar ve ulaşım yetenekleri tarafından belirlenir. Bir düzlemin sınırları içinde, çok yararlı bir karşılaştırmalı tarih çalışması elde edilir "ve aynı zamanda başka yerlerde ne oldu?"

Tarihte üçüncü, Z koordinatı, zaman, kronoloji en büyük sorunu oluşturur. Gösterilen şemada, “aşağıdan yukarıya” düğüm topları, değişimi sürecin dinamiklerini gösteren ve tutarsızlıkları ortaya çıkaran “zaman ekseninde dizmeye” izin veren aynı şehirlerdir (olgular, teknolojiler vb. ve şüpheli veriler.

Şimdiden geçmişe "yukarıdan aşağıya" dikey zincirin incelenmesi, kişinin fenomen hakkında mevcut bilgilerin güvenilirliğinin sınırını bulmasını sağlayan retrograd bir tarihsel araştırma yöntemidir.

İşte bu kadar. İnsan varoluşunun muazzam dönemi olan "Taş Devri" / "ilkel toplum", 5. sınıf ders kitaplarında olduğu gibi fiilen incelemenin / ilgi alanının dışına atıldığında, o zaman evrenin birliği anlaşılmayacaktır. tarihsel süreç, geçmiş ile bugün arasındaki bağlantı ve sonuç olarak bilgi, parçalı ve şekilsiz kalacaktır.

En genç okul tarihi ders kitaplarıyla birlikte çalıştığımız için, Taş Devri ve diğer dönemlerin tasarımı için yeterli zaman ve çaba olan günümüzle bağlantısının bu "dikey zincirlerini" düzenlemeye çalışacağım. Yetişkinlerin de ilgisini çekmesi oldukça olası.

Başlangıç olarak, ders kitabına yaptığım değişiklikler ve eklemelerin yayınlanacağı bir "Sınıf 5" alt sayfası oluşturuldu. "Antik dünya tarihi" … Belki önceden bir şeyler yazarım, mümkün olduğunca yeni alt sayfalar oluştururum. Önümüzdeki 5-6 yıl için görev.

Okuyucuların sorularına cevaplar

Sorulan sorulardan bazıları, cevapları birçok kişinin ilgisini çekebilecek.

Bütün hikaye bir yalansa, okulda öğretilmeli mi? Tarih ders kitabı nasıl yazılır?

Tarih zorunlu olmalı, ancak geçmişe dönüşen mevcut siyasetin bir propaganda aracı olarak değil, diğer tüm konular arasında bir bağlantı olarak olmalıdır. Yani, savaşlar, devrimler ve diğer tarihler, isimler, görünümler ve şifreler tarihi yerine, medeniyet yapısının tutarlı bir şekilde yaratılmasının tarihine ihtiyacımız var.

Güç kaynağındaki değişim (bu sadece yakacak odun, kömür ve diğer yakıt değil, öncelikle tarımdır!), Mekanizmalar, ulaşım ve iletişim insan çevresini nasıl değiştiriyor, bu değişiklikler farklı insan gruplarının yaşam biçimini nasıl etkiledi? Sömürgecilik-medeniyet dünyanın çehresini nasıl değiştirdi ve kim kimin pahasına yaşadı, ihtiyaç duyduğu kaynakları nasıl elde etti, bölgesel iş bölümündeki ilişkileri değiştirdi?

Aslında, pek çok şey kısa ve erişilebilir bir şekilde özetlenebilir, örneğin, biraz terkedilmiş "Birleşik Devletler'in Lojistik Tarihine" bakın. Bu genel şemaya ayrıntıları eklemek zaten mümkündür. Asgari tarihler + coğrafya bilgisi ve bazı devlet adamlarının Cuma akşamı ne düşündüğü umrumda değil, asıl şey gerçekten ne yaptıklarıdır (ileri düzey insanlar için ayrıca gerçek hedeflerin nasıl maskelendiğini, nasıl açıkladıklarını açıklayabilirsiniz. insanlara yapılan eylemler).

Tarihleri hatırlamak daha zor olduğundan, yöneticilere göre dönemlere ayırmanın benimsenen şeması bırakılmalıdır ve bu nedenle daha kolaydır: "Nicholas-2'nin altında", "Stalin'in altında", "Victoria döneminde" vb.

Eğitimi entegre etme kuralına uymak, yani disiplinler arası bağlantıları önceden programlamak çok önemlidir. Modern programlarla bile bunu yapmak kolaydır. Örneğin en basit soruyu soruyoruz: "Eski Romalılar ve Yunanlılar ne yerdi?" ve fiziki coğrafya ve biyoloji ile bir bağlantı zaten ortaya çıkıyor.

Tarih, amacı bilinmeyen Mısır piramitlerinin inşasını anlatıyorsa, o zaman ilgili sınıfın matematik ders kitabında, herhangi bir nedenle taşınan kargo sorunu yerine, inşaatçıların başına ne kadar yiyeceğe ihtiyaç duyduğunu hesaplamak için problemler vermek mümkündür. günde ve yılda, tarlaların hangi alanlarda böyle ve böyle bir verim sağlayabileceğini. Rakamlar gerçek olmalıdır. İşte bir şişede tarih, cebir, geometri ve biyoloji. Aynı zamanda, gelecekteki vergilerin miktarını hesaplamak için taşkınları (yani döllenmiş alanları) hesaplamaya yarayan Nil taşkınının seviyesini ölçmek için eski yapıları gösterin.

Yani kendimi kaptırdım. Yetişkinlere ve çocuklara bir test sorusu sormanızı öneririm: "Kutup ayıları neden penguen avlamıyor?" Doğru cevaba kadar zamanlama.

Neden "Novochronologi"ye geçtiniz? Neden tarihi kısaltmaya çalışıyorsunuz?

"Romanovlar-Oldenburgskys'in kronolojik sahteciliği" nin yayınlanması, mevcut araştırma versiyonu, bana güvenenler için bir uyarı, tarihi gerçeklerin bir tür "mayın tarlası haritası". Yani, belli bir zamana kadar 17-18 yüzyılların bilgilerine güvenmenin mümkün olduğunu düşündüm, ama şimdi onlara büyük bir dikkatle davranıyorum. Her şeyi en üst düzeyde tarafsızlıkla nasıl çözeceğim dışında önceden belirlenmiş bir görevim yok. Romanovların Muscovy tarihinin uzatılmasına ihtiyaçları vardı, bu yüzden bu durumda tarihi kısaltmak zorunda kaldım. Ve genel olarak, birisi şehrin bin yaşında olduğunu iddia ederse, tartışmayacağım, benim için asıl mesele şudur: 19., 18., 17. yüzyıllarda gerçekte ne vardı ve neden?

Neden değişelim, değişelim, tarihi yeniden yazalım? Manastırları atlamak, belgelere el koymak, onları yeniden yazmak, yeniden yazmak, birbirine ayarlamak için neden yeterince büyük, emek yoğun bir çalışma yapıyorsunuz? Hedefler nelerdi? Niye ya?

Neden bir hikayeye ihtiyaç var - bir sonraki cevapta. Belgeleri almanın işçilik maliyetleri, askeri maliyetlere kıyasla ölçülemeyecek kadar küçüktür, ancak gelecek üzerinde kontrol … Belgelerin çoğu yeniden yazılmadı, ayarlanmadı, değişmedi, sadece 200 yıl boyunca Muscovy'nin tüm tarihi "soldu", Romanovlar tarafından kontrol edilen St. Petersburg'un tarihi de olduğu gibi kaldı, ancak Muscovy şehirlerinin tarihindeki 200 yıllık boşluk çok zayıf bir şekilde doldurulur, 19. yüzyılda yangınlar ve "İmar" vardır.

Dikkatinizi şuna çekiyorum: Romanovlar tarihi değiştirmedi, yeniden yazmadı, onlar ilk hikayelerini yazdıRomanovlar, günlükleri, bireysel beyliklerin olaylarının kronolojisini yazmak için kullanılırdı, Romanovlar onları gerektiği gibi bağladılar.

Diyelim ki Oldenburglar komşu devleti ele geçirdiler. Bölge üzerinde kontrol kurdular, nüfusu boyun eğdirdiler, kaynakları tüketmeye başladılar. Mekanizma açıktır. Motif ne olacak? Bütün bunlara neden ihtiyacın var? Bunun Romanovlar için kullanımı nedir?

Güdüler şimdi aynı, boyun eğdirmek için, hiçbir işaretin olmadığı bilincini aşılamak gerekiyor: cunta / sahtekar, seçim sonuçlarının tahrif edilmesi / kroniklerin ayarlanması, bu nedenle hükümdar mümkün olan en iyisidir. Ve o günlerde asıl mesele cömertlik, ailenin asaletiydi ("yerelcilik" terimine bakınız). Bu nedenle, Romanovların hikayelerinde, doğrudan olmasa da, Muscovy'nin soylu aileleriyle akrabalıklarını doğrulamak için her türlü soy tablosu vardır + Romanovlar haklarını "demokratik seçimler" ile desteklediler + bu 16 İddiaya göre, yaşındaki Misha Romanov, Susanin efsanesini hüküm sürmeye ikna etmek için neredeyse dizlerinin üzerindeydi.

İnsanların zihnine yön verme hakkınızı kullanmazsanız, hayvanlarda olduğu gibi "sürü liderinin otoritesi" ile başa çıkmak daha zordur. Bu nedenle gerekli hikayeyi yaratırlar: "önce otorite için çalışırsın, sonra otorite senin için çalışır."

Aynı anda İsveç, Danimarka, Norveç, Yunanistan ve Rus İmparatorluğu'nun kralları olan Oldenburgsky'ler hakkında okuldaki herkese bu tür bilgilerin verildiğini hayal edin?

Dahası, Oldenburg - ilk olarak Hanover hanedanı olarak adlandırılan İngiliz kraliyet ailesinin en yakın akrabaları (Oldenburg Dükalığı ve Almanya'daki Hanover Krallığı komşuydu).

Daha sonra İngilizlerin adı Saxe-Coburg-Gotha olarak değiştirildi ve 1914'ten itibaren Windsor'daki banliyö adıyla yeniden adlandırılsalar da, aslında şu anda hüküm süren II. Elizabeth'e kadar öyle kalıyorlar. Bu arada, Saxe-Coburgs buna son veriyor, çünkü baba tarafından Prens Charles Danimarka-Yunan kraliyet hanedanından Glücksburglar … Glucksburg'lar kimlerdir? Bu Oldenburg şubelerinden sadece biri. Çember tamamlandı.

Ama bu Saxe-Coburg'lar Britanya tahtına nereden geldi? Geçmişten gelen son İngiliz kraliçesinin kocasından, Hanoverian, hanedan - adı Victoria, kocasından ve tüm çocukların babasından - Albert von Sachsen-Coburg-Gotha'dan.

Ancak daha derine inerseniz, Hanover hanedanının kurucusunun M. Ö. George İlk (İngilizler için o George'du ve bu yüzden her taraftan George'du) onun yerinde sadece annesi, son hanedandan Stuarts'tan olan İngiliz prensesi Sophia vardı. Yani, İngiltere'deki Birinci George, nispeten konuşursak, Rusya'daki Üçüncü Peter gibidir. Ve ünlü Kraliçe Victoria'nın çift adı var - Alexandrina Victoria ve vaftiz babasının onuruna ilk - Rus İmparatorluğu Alexander-1 İmparatoru. Vb. vb.

A-a-a, yani bu bir Büyük Aile-Grand Mafyadiyorsun. Ve haklı olacaksın. En önemli sorunların çoğunun neden şu anda çözüldüğüne artık şaşırmayacaksınız. Londra ve Paris … Peki bundan sonra tarih algınız hiç değişmeyecek mi?

Bunlar sorunun sadece iki yönü.

Şahsen, Oldenburg ve Hanoverian'a karşı hiçbir şeyim yok. Medeniyet gelişimini kendi çıkarları doğrultusunda hareket ettirdiler ve diğerleri çok şey aldı. Sonunda, İnternet de dahil olmak üzere uygulanan tüm dünyaya bilgi dağıtma yeteneği bile tam o sırada atıldı, ancak her durumda, insanlar kahramanlarını bilmeli … Olduğu gibi. Sen karar ver.