Çocuklar ve gadget'lar

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Bazı ailelerde çocuk oturmayı öğrenir öğrenmez ekranın karşısına oturur. Ana ekran, büyükannenin masallarının, annenin ninnilerinin, babasıyla konuşmalarının yerini tamamen aldı. Ekran, çocuğun ana "eğitimcisi" olur. UNESCO'ya göre günümüz çocuklarının %93'ü 3-5 yaş arası haftada 28 saat ekrana bakıyor, yani. günde yaklaşık 4 saat, bu da yetişkinlerle geçirilen zamanın çok ötesinde. Bu "zararsız" aktivite sadece çocuklara değil, ebeveynlere de uygundur. Aslında çocuk rahatsız etmez, hiçbir şey istemez, holiganlık yapmaz, risk almaz ve aynı zamanda izlenimler alır, yeni bir şey öğrenir, modern uygarlığa katılır. Bir çocuk için yeni videolar, bilgisayar oyunları veya konsollar satın alan ebeveynler, onun gelişimini önemsiyor ve onu ilginç bir şeyle meşgul etmeye çalışıyor gibi görünüyor. Bununla birlikte, görünüşte zararsız olan bu meslek ciddi tehlikelerle doludur ve sadece çocuğun sağlığı için değil (görme bozuklukları, hareketsizlik, hasarlı duruş hakkında çok şey söylendi), aynı zamanda zihinsel gelişimi için de çok üzücü sonuçlar doğurabilir. Günümüzde, ilk nesil "ekran çocukları" büyürken, bu sonuçlar daha belirgin hale geliyor.

Bunlardan ilki, konuşmanın gelişiminde bir gecikmedir. Son yıllarda, hem ebeveynler hem de öğretmenler konuşma gelişimindeki gecikmelerden giderek daha fazla şikayet ediyorlar: çocuklar daha geç konuşmaya başlıyor, az ve kötü konuşuyor, konuşmaları zayıf ve ilkel. Hemen hemen her anaokulu grubunda özel konuşma terapisi yardımına ihtiyaç vardır. Bu tablo sadece ülkemizde değil tüm dünyada görülmektedir. Özel çalışmaların gösterdiği gibi, zamanımızda 4 yaşındaki çocukların %25'i konuşma gelişim bozukluklarından muzdariptir. 70'lerin ortalarında, aynı yaştaki çocukların sadece %4'ünde konuşma bozukluğu gözlendi. Son 20 yılda konuşma bozukluklarının sayısı 6 kattan fazla arttı!

Ancak televizyonun bununla ne ilgisi var? Sonuçta, ekranda oturan bir çocuk sürekli konuşmayı duyar. Sesli konuşma ile doygunluk konuşma gelişimine katkıda bulunmaz mı? Çocukla kimin konuştuğu önemli mi - bir yetişkin mi yoksa bir çizgi film karakteri mi?

Fark çok büyük. Konuşma, başkalarının sözlerinin taklidi değildir ve konuşma damgalarını ezberlemek değildir. Erken yaşta konuşmaya hakim olmak, bebek yalnızca diğer insanların sözlerini dinlemekle kalmayıp, kendisi diyaloğa dahil edildiğinde başka bir kişiye yanıt verdiğinde, yalnızca canlı, doğrudan iletişimde gerçekleşir. Ayrıca, sadece işiterek ve telaffuz ederek değil, tüm eylemleri, düşünceleri ve hisleriyle harekete geçer. Bir çocuğun konuşabilmesi için somut pratik eylemlerine, gerçek izlenimlerine ve en önemlisi yetişkinlerle olan iletişimine konuşmanın dahil olması gerekir. Çocuğa kişisel olarak hitap etmeyen ve bir yanıt ima etmeyen konuşma sesleri çocuğu etkilemez, harekete geçmez ve herhangi bir görüntü uyandırmaz. Boş bir söz olarak kalırlar.

Modern çocuklar çoğunlukla yakın yetişkinlerle iletişimde çok az konuşma kullanırlar. Çok daha sık olarak, yanıt gerektirmeyen, tutumlarına tepki vermeyen ve kendisinin hiçbir şekilde etkileyemeyeceği TV programlarını özümserler. Yorgun ve sessiz ebeveynlerin yerini bir ekran alıyor. Ancak ekrandan çıkan konuşma, diğer insanların seslerinin tam olarak anlaşılmadığı bir grup olarak kalır, "bizimkilerden biri" olmaz. Bu nedenle çocuklar susmayı tercih ederler ya da kendilerini bağırarak ya da el kol hareketleriyle ifade ederler.

Bununla birlikte, dış konuşma dili, arkasında büyük bir iç konuşma bloğu olan buzdağının sadece görünen kısmıdır. Sonuçta, konuşma sadece bir iletişim aracı değil, aynı zamanda bir düşünme, hayal etme, kişinin davranışına hakim olma aracıdır, kişinin deneyimlerini, davranışını ve genel olarak kendi bilincini gerçekleştirmenin bir aracıdır. İç konuşmada, sadece düşünme değil, aynı zamanda hayal gücü, deneyim ve herhangi bir fikir, tek kelimeyle, bir kişinin iç dünyasını, zihinsel yaşamını oluşturan her şey ortaya çıkar. Bir kişiye istikrar ve bağımsızlık kazandıran, herhangi bir içeriği tutabilen bu içsel formu veren, kendisiyle diyalogdur. Bu form gelişmemişse, içsel konuşma (ve dolayısıyla içsel yaşam) yoksa, kişi son derece kararsız ve dış etkilere bağımlı kalır. Herhangi bir içeriğe tutunamaz veya herhangi bir amaç için çabalayamaz. Sonuç, sürekli olarak dışarıdan doldurulması gereken bir iç boşluktur.

Birçok modern çocukta bu içsel konuşmanın yokluğunun açık işaretlerini görebiliriz.

Son zamanlarda, öğretmenler ve psikologlar, çocuklarda giderek daha fazla derinleşmeme, herhangi bir faaliyete konsantre olamama, işe ilgi eksikliğine dikkat çekiyor. Bu semptomlar, yeni bir hastalık "konsantrasyon eksikliği" tablosunda özetlendi. Bu hastalık türü özellikle öğrenmede belirgindir ve hiperaktivite, durumsal davranış, artan dalgınlık ile karakterizedir. Bu tür çocuklar herhangi bir aktivitede oyalanmazlar, hızla dikkati dağılır, geçiş yapar, ateşli bir şekilde izlenimleri değiştirmek için çabalarlar, ancak çeşitli izlenimleri analiz etmeden ve birbirleriyle bağlantı kurmadan yüzeysel ve parçalı olarak algılarlar. Medya Pedagojisi ve Ekolojisi Enstitüsü (Stuttgart, Almanya) tarafından yapılan bir araştırmaya göre, bu doğrudan ekrana maruz kalma ile ilgilidir. Ekrandan almaya alıştıkları sürekli dış uyarıya ihtiyaçları var.

Birçok çocuğun bilgiyi kulaktan algılaması zorlaştı - önceki ifadeyi tutamazlar ve bireysel cümleleri bağlayamazlar, anlarlar, anlamı kavrarlar. İşitme konuşması, onlarda görüntüler ve kalıcı izlenimler uyandırmaz. Aynı nedenle, okumaları - tek tek kelimeleri ve kısa cümleleri anlamaları zordur, onları tutamazlar ve bağlayamazlar, sonuç olarak metni bir bütün olarak anlamazlar. Bu nedenle, ilgilenmiyorlar, en iyi çocuk kitaplarını bile okumak sıkıcı.

Birçok öğretmen tarafından not edilen bir başka gerçek, çocukların hayal gücü ve yaratıcı aktivitesinde keskin bir düşüş. Çocuklar, kendilerini bağımsız olarak meşgul etme, anlamlı ve yaratıcı bir şekilde oynama yeteneğini ve arzusunu kaybederler. Yeni oyunlar icat etmek, masallar yazmak, kendi hayal dünyalarını yaratmak için hiçbir çaba göstermezler. Kendi içeriklerinin olmaması çocukların ilişkilerine yansır. Birbirleriyle iletişim kurmakla ilgilenmiyorlar. Akranlarla iletişimin giderek daha yüzeysel ve resmi hale geldiği fark edildi: çocukların konuşacak, tartışacak veya tartışacak hiçbir şeyleri yok. Bir düğmeye basmayı ve yeni hazır eğlenceyi beklemeyi tercih ediyorlar. Kendi bağımsız, anlamlı etkinliği sadece engellenmekle kalmaz, aynı zamanda (!) Gelişmez ve hatta ortaya çıkmaz, görünmez.

Ama belki de bu içsel boşluğun büyümesinin en açık kanıtı, çocuksu gaddarlığın ve saldırganlığın artmasıdır. Tabii ki, erkekler her zaman kavga ettiler, ancak son zamanlarda çocukların saldırganlığının kalitesi değişti. Daha önce, okul bahçesindeki ilişkiyi çözerken, düşman yerde yatarken kavga sona erdi, yani. mağlup. Kendimi bir kazanan gibi hissetmem için yeterliydi. Zamanımızda, kazanan, tüm orantı duygusunu kaybetmiş, yalan söyleyeni zevkle tekmeliyor. Empati, acıma, zayıflara yardım etme giderek daha az yaygındır. Zulüm ve şiddet yaygın ve tanıdık bir şey haline gelir, izin verme eşiği hissi silinir. Aynı zamanda, çocuklar kendi eylemlerinin farkında değiller ve sonuçlarını öngöremiyorlar.

Ve elbette, zamanımızın belası uyuşturucudur. Tüm Rus çocuk ve ergenlerinin %35'i halihazırda uyuşturucu bağımlılığı deneyimine sahiptir ve bu sayı feci şekilde artmaktadır. Ancak ilk bağımlılık deneyimi tam olarak ekranla bağlantılı olarak ortaya çıkıyor. Uyuşturucuya girmek, iç boşluğun, gerçek dünyada veya kendi içinde anlam ve değerler bulamamanın canlı bir kanıtıdır. Yaşam kurallarının eksikliği, içsel dengesizlik ve boşluk, doldurulmalarını gerektirir - yeni yapay uyarım, yeni "mutluluk hapları".

Tabii ki, tüm çocuklar listelenen "belirtilere" tam olarak sahip değildir. Ancak modern çocukların psikolojisini değiştirmedeki eğilimler oldukça açıktır ve doğal kaygılara neden olur. Görevimiz, modern gençliğin ahlakındaki düşüşün korkunç resmini bir kez daha korkutmak değil, bu endişe verici fenomenlerin kökenlerini anlamaktır.

Ama gerçekten ekran ve bilgisayar mı suçlu? Evet, ekrandaki bilgileri yeterince algılamaya hazır olmayan küçük bir çocuktan bahsediyorsak. Ana ekran bebeğin gücünü ve dikkatini çektiğinde, tablet küçük bir çocuk için oyunun, aktif eylemlerin ve yakın yetişkinlerle iletişimin yerini aldığında, kesinlikle ruhun oluşumu üzerinde güçlü bir biçimlendirici veya daha doğrusu deforme edici bir etkiye sahiptir ve büyüyen bir kişinin kişiliği. Bu etkinin sonuçları ve ölçeği, en beklenmedik alanlarda çok daha sonra etkileyebilir.

Çocukluk, iç dünyanın en yoğun oluşumunun, kişiliğin inşasının dönemidir. Gelecekte bu dönemde kaybedilen zamanı değiştirmek veya telafi etmek neredeyse imkansızdır. Erken ve okul öncesi çocukluk (6-7 yıla kadar) yaşı, en genel temel insan yeteneklerinin kökeni ve oluşumu dönemidir. "Temel" terimi burada en gerçek anlamıyla kullanılır - bir kişinin kişiliğinin tüm yapısının bunun üzerine inşa edileceği ve destekleneceği budur.

Pedagoji ve psikoloji tarihinde, bir kişinin hayatının ilk yıllarının özgünlüğünün ve özelliklerinin fark edildiği ve tanındığı, çocukların küçük yetişkinler olmadığı gösterildiği ana kadar uzun bir yol geçti. Ama şimdi çocukluğun bu tuhaflığı yeniden arka plana itiliyor. Bu, "çağdaş gereksinimler" ve "çocuk haklarının korunması" bahanesiyle yapılıyor. Küçük bir çocuğa bir yetişkin gibi davranılabileceğine inanılır: ona her şey öğretilebilir (ve gerekli bilgiyi özümseyebilir ve özümsemelidir). Bir bebeği televizyonun veya bilgisayarın önünde oturan ebeveynler, bir yetişkin gibi ekranda neler olduğunu anladığına inanırlar. Ancak bu durumdan çok uzak. Genç bir babanın iki yaşında bir bebekle evde kaldığı, beceriksizce evin içinde dolaştığı ve çocuğun sakince televizyonun önünde oturduğu ve erotik bir film izlediği bir bölüm hatırlıyorum. Aniden "film" biter ve çocuk bağırmaya başlar. Mümkün olan tüm teselli yollarını deneyen baba, bebeği renkli ketenlerin dönüp yanıp söndüğü çamaşır makinesi penceresinin önüne koyar. Çocuk aniden sessizleşir ve yeni "ekrana" sakince, eskiden televizyon izlediği gibi aynı hayranlıkla bakar.

Bu örnek, küçük bir çocuk tarafından bir ekran görüntüsünün algılanmasının özgünlüğünü açıkça göstermektedir: içeriğe ve arsalara girmez, karakterlerin eylemlerini ve ilişkilerini anlamaz, dikkatini çeken parlak hareketli noktalar görür. mıknatıs. Böyle bir görsel uyarıya alışan çocuk, her yerde onu arayarak ihtiyacı hissetmeye başlar. Duyusal duyulara yönelik ilkel bir ihtiyaç, dünyanın tüm zenginliğini bir çocuğa gizleyebilir. Nereye bakacağını umursamıyor - sadece titreşse, hareket etse, ses çıkarsa. Aynı şekilde, çevreleyen gerçekliği algılamaya başlar …

Görüldüğü gibi çocukların medya kullanımındaki “eşit haklar” onları gelecekteki bağımsız yaşamlarına hazırlamakla kalmayıp çocukluklarını çalmakta, kişisel gelişimlerinde en önemli adımları atmalarını engellemektedir.

Yukarıdakiler, televizyon ve bilgisayarların çocukların hayatından çıkarılması çağrısı anlamına gelmez. Hiç de bile. İmkansız ve anlamsızdır. Ancak erken ve okul öncesi çocukluk döneminde, çocuğun iç yaşamının henüz şekillenmeye başladığı dönemde ekran ciddi bir tehlike taşır.

Küçük çocuklar için çizgi film izlemek kesinlikle dozlanmalıdır. Aynı zamanda ebeveynler, çocukların ekranda meydana gelen olayları anlamalarına ve filmin kahramanlarıyla empati kurmalarına yardımcı olmalıdır.

Bilgisayar oyunları, ancak çocuk, masalların çizimi, yapımı, algısı ve kompozisyonu gibi geleneksel çocuk etkinlikleri türlerine hakim olduktan sonra tanıtılabilir. Ve en önemlisi - sıradan çocuk oyunlarını bağımsız olarak oynamayı öğrendiğinde (yetişkinlerin rollerini kabul edin, hayali durumlar icat edin, oyunun planını oluşturun, vb.)

Bilgi teknolojisine yalnızca okul öncesi çağın dışında (6-7 yaşından sonra), çocuklar zaten amacı için kullanmaya hazır olduklarında, ekran onlar için sadece gerekli bilgileri elde etmenin bir yolu olduğunda, ücretsiz erişim sağlamak mümkündür. bilgi ve ruhları üzerinde otoriter bir efendi değil, ana eğitimcileri değil.