İşlevsel cehalet modern toplumun belasıdır

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

İşlevsel cehalet, geçen yüzyılın 80'lerinde Batı'da bir yerlerde düşünülmeye başlandı. Sorun, yaygın okuryazarlığa rağmen, insanların daha akıllı hale gelmemeleri ve mesleki görevleriyle başa çıkmakta daha da kötüleşmeleriydi.

İşlevsel cehalet hakkında konuşalım mı? L. Bunuel'in The Modest Charm of the Bourgeoisie (1972) filminin galası için inceleme hazırlayan onuncu sınıf öğrencisinin mektubundan bir alıntıyla başlayalım belki. Kulağa şöyle geliyordu:

Yönetmene sadece bize, yani seyirciye her şeyi anlatması için çok para ödeniyor. Böylece her şey bizim için netleşir ve kendimiz her şeyi tahmin etmemiz için değil … ve yönetmenin ne demek istediğini nasıl anlayabiliriz? Belki bir anlamı yoktu ama onun için düşünüyorsun… Yorgunum. Çok zekiydiler…

Ö işlevsel cehaletgeçen yüzyılın 80'lerinde Batı'da bir yerlerde düşünmeye başladı. Sorun, yaygın okuryazarlığa rağmen, insanların daha akıllı hale gelmemeleri ve mesleki görevleriyle başa çıkmakta daha da kötüleşmeleriydi. Bazı araştırmalar, insanların resmi olarak okuyup yazabilmelerine rağmen, anlamını anlamıyorumokunan bir kitap veya el kitabı tutarlı bir metin yazamaz.

İşlevsel okuma yazma bilmeyen insanlar kelimeleri tanır, ancak dili çözemez, sanatsal anlam veya teknik kullanım bulamazlar. Bu nedenle, okuyucuları ve izleyicileri işe yaramaz - en kaba ve basit pop kültürünü tercih ederler. Bazı araştırmacılar, düşünme, dikkat ve hafıza mekanizmalarında daha derin rahatsızlıklara işaret ettiğinden, işlevsel cehaletin sıradan cehaletten bile daha kötü olduğuna inanıyor. Nijeryalı bir zenciyi alıp ona bilimsel bilgeliği öğretebilirsin ve o akıllı bir insan olacak. Çünkü kafasında tüm bilişsel ve düşünce süreçleri yeterince ilerler.

Gelişmiş Batılı ülkelerde işlevsel okuryazarlığın ortaya çıkışı, bu devletlerin modern çağa geçişe yönelik ilk somut adımlarıyla aynı zamana denk geldi. Bilgi toplumu … Alışılmadık bir ortamda hızla gezinme bilgisi ve yeteneği, bireyin sosyal gelişimi için kriter haline geldi. MIT'de (hatırladığınız gibi, Gordon Freeman'ın kendisi orada okudu), ilerlemeye bağlı olarak iki ölçekte çalışanın piyasa değerinin bir grafiği oluşturuldu.

İlk- rutin çözme, tekrarlayan eylemler, üreme, basit azim. A ikinci- hazır bir algoritmaya sahip olmayan karmaşık işlemleri gerçekleştirme yeteneği. Bir kişi bir sorunu çözmek için yeni yollar bulabiliyorsa, dağınık veriler temelinde çalışan bir model oluşturabiliyorsa, işlevsel olarak yetkindir. Buna göre, işlevsel olarak okuma yazma bilmeyen insanlar sadece işe adapte olurlar. kasiyerlerve kapıcılarve daha sonra gözetim altında. Sezgisel etkinlik için uygun değildirler.

V 1985 Amerika Birleşik Devletleri'nde bir yıl içinde ortaya çıktığı analitikler hazırladı. 23 önceki 30 milyon Amerikalı tamamen okuma yazma bilmiyor ve 35 önceki 54 milyonu yarı okuryazar - okuma ve yazma becerileri "günlük hayatın sorumluluklarıyla başa çıkmak" için gerekenden çok daha düşük. V 2003 yılda yazma ve okuma becerileri asgari düzeyin altında olan ABD vatandaşlarının oranı 43%, bu zaten 121 milyon

Almanya'da, Eğitim Senatörü Sandra Scheeres'e göre, 7,5 milyon (14% yetişkin nüfus) okuma yazma bilmeyen olarak adlandırılabilir. Sadece Berlin'de böyle 320.000 insan var.

2006 yılında, Birleşik Krallık Eğitim Bakanlığının bir şubesi şunları bildirdi: 47% okul çocukları, matematikte temel bir seviyeye ulaşmadan 16 yaşında okulu bıraktı ve 42% temel düzeyde İngilizceye ulaşamamak. Her yıl İngiliz liseleri faaliyete geçiyor 100.000 işlevsel olarak okuma yazma bilmeyen mezunlar.

Kahrolası emperyalistlere güldünüz mü? Şimdi kendimize gülelim.

2003 yılında benzer istatistikler okullarımızdan toplanmıştır (bence 15 yaşındakiler arasında). Yani hepsi yeterli okuma becerisine sahipti. 36% okul çocukları. onlardan 25% öğrenciler, örneğin metnin farklı bölümlerinde yer alan bilgileri genelleştirmek, metni yaşam deneyimleriyle ilişkilendirmek, dolaylı olarak verilen bilgileri anlamak gibi yalnızca ortalama zorluktaki görevleri gerçekleştirebilirler. Yüksek düzeyde okuma okuryazarlığı: karmaşık metinleri anlama, sunulan bilgileri eleştirel olarak değerlendirme, hipotezleri ve sonuçları formüle etme yeteneği sadece 2% Rus öğrenciler.

İşlevsel cehalet elbette sadece çocuklukta gelişmez. Monoton varoluş rutini tarafından yutulmuş tamamen yetişkin bir insanı geçebilir. Yetişkinler ve yaşlılar, günlük yaşamlarında gerekli olmadıkça okuma ve düşünme becerilerini kaybederler. Sonuçta, okulda ve üniversitede de bir milyonu geçiyoruz. Örneğin kimyayı hiç hatırlamıyorum, en azından matematik, elimde Wikipedia olmadan tarih hakkında konuşmaktan utanıyorum. Neyse ki, küçük basit kelimeleri dev sözde bilimsel metinler halinde nasıl organize edeceğimi henüz unutmadım.

Ancak, tüm bunlar sıkıcı. Pratikte işlevsel cehalet çalışmasıyla daha iyi ilgilenelim, yani ana özelliklerini ve işaretlerini izole edelim.

1) İşlevsel olarak okuma yazma bilmeyen vatandaşlar, zor görevlerden kaçınırlar, başarısızlıktan önce kendilerine güvenirler, daha zor görevleri üstlenmek için motivasyonları yoktur ve aynı sistematik hataları tekrar ederler.

2) Bu tür insanlar genellikle, burun akıntısına, meşguliyete veya yorgunluğa atıfta bulunarak herhangi bir entelektüel görevden kendilerini mazur göstermeye çalışırlar.

3) Okumayı sevmediklerini dürüstçe itiraf ediyorlar.

4) Diğer insanlardan metnin anlamını veya problemin algoritmasını açıklamalarını istemek.

5) Okuma girişimleri, şiddetli hayal kırıklığı ve bunu yapma isteksizliği ile ilişkilidir. Okurken, psikosomatik sorunlar hızla ortaya çıkar: gözler ve baş ağrıyabilir ve hemen daha önemli bir şey tarafından dikkati dağıtma arzusu vardır.

6) İşlevsel olarak okuma yazma bilmeyen okurlarımız çoğu zaman dudaklarıyla, hatta okuduklarını bile dile getirirler.

7) Şekillendirme egzersizlerinden nükleer reaktör onarımlarına kadar herhangi bir talimatı takip etmekte zorluk çekin.

8) Okunan materyal hakkında soru soramama ve oluşturamama. Tartışmalara tam olarak katılamazlar.

9) Kulak tarafından anlaşılan ile okunarak anlaşılan arasında çok belirgin bir fark vardır.

10) Kimin haklı kimin haksız olduğunu tam olarak anlayamadıkları için, kendi yanlış anlamalarından kaynaklanan bir soruna ya öğrenilmiş çaresizlik yoluyla ya da başkalarıyla karşılaşarak tepki verirler.

Ek bir komplikasyon, okuma ve yazma becerileri herhangi bir bilgi içeriği üretme yeteneği ile doğrudan bir ilişkisi vardır. Aslında, terimin ağ anlamında yaratıcılıktan sorumludur.

İşlevsel olarak okuma yazma bilmeyen insanlardan oluşan bir dünyada yaşadığımızı kabul etmeliyiz. Onlar tarafından yaratıldığını söylemek istemiyorum ama birçok yönden onlar için yaratıldı. Her şeyde kelimenin tam anlamıyla görüyorum, her şey ilkel, çocuksu basitlik ve saplantı için çabalıyor. Reklamcılık, 140 harfli Twitter, basın düzeyi, edebiyat düzeyi. Birine Heidegger, Lacan veya Thomas Mann'dan bir pasaj önermeye çalışın. Sadece yüzde birkaçı okuyabiliyor ve hatta daha fazlası büyük, ince analitik makaleler yazabiliyor. Bu hastalığın medya alanını da atlamamasına şaşırdım: normalde yazan gazeteciler artık ağırlıklarına altın değerinde ve editörler arasında hızla nakavt oldu. Basitçe, neredeyse hiç rakipleri olmadığı için.

Bozulma, öncelikle, kelimeyle ilgili şu veya bu şekilde tüm faaliyet alanlarını etkiledi. Ve daha önce kütle sadece kötü bir tat ile ayırt edildiyse, şimdi bu çöpün bile sert topaklar olmadan çiğnenmiş jöle şeklinde bir kaşıkla içine sokulması gerekiyor.

Bu arada, Yetişkin Müşteri Popülasyonunda Okuryazarlık - Jones & Bartlett Publishers adlı çalışmada, işlevsel olarak okuma yazma bilmeyen insanlar için, yani pratik olarak tüm B2C segmenti için metinlerin nasıl yazılacağına dair öneriler verildi. Çoğu reklam mesajı bu yasalara göre yapıldığından, telif hakkı konusunda doğrudan tavsiye. sizinle paylaşacağım:

1) Soyut ve kişisel olmayan metinleri “Gönüllü mü oldunuz?” gibi doğrudan çağrılardan çok daha kötü algılarlar. Daha zorunlu, daha kişiselleştirilmiş bir adres mesajı oluşturmak gerekir. Okuma yazma bilmeyen bir kitleyle çalışmanın en önemli ve etkili kuralının bu olduğuna inanılıyor. Kabul ediyorsun, değil mi?

2) Günlük kelimelerden, tercihen 3-4 heceden fazla olmayan kelimeler kullanmalısınız. Alman dili gibi tüm bu uzun bileşik kelimelere ihtiyacınız yok. Sözde bilimsel kelimelerden (hala söylemimizi anlamıyorlar), teknik ve tıbbi terimlerden kaçınmak gerekir. Hem semantik hem de çağrışım açısından belirsiz olan kelimelerden kaçınılması tavsiye edilir. "Yakında", "nadiren", "sıklıkla" gibi zarfları kullanamazsınız - çünkü bu tür insanların ne kadar kısa sürede ve ne kadar nadiren bilmeleri önemlidir.

3) Kısaltmaları tam olarak verin, "vb." normal "ve benzeri" ile değiştirin, N. B. kenar boşluklarına kesinlikle yazmayınız. Giriş kelimeleri de hariç tutulmalıdır, ancak elbette üzücü.

4) Bilgileri güzel bloklara ayırın. Daha fazla paragraf, metin sayfası yok. İstatistiklerin ve grafiklerin sayılarla deşifre edilmesi, bu tür insanlar kural olarak prensipte planlamaz.

5) Cümleler 20 kelimeyi geçmemelidir. Başlıklar da kısa ve öz olmalıdır.

6) Metninizi eş anlamlılarla çeşitlendirmek ister misiniz? Yabanturpu. Bu tür okuyucular için yeni kelimelerin ortaya çıkması sadece kafa karıştırır. Ve metnin başında "arabalar" dediğiniz şey birdenbire "arabalar" haline gelmemelidir.

7) En önemli bilgi makalenin en başında verilir, çünkü okuyucunun sonuna kadar gelse bile sağlığının ve algısının artık eskisi gibi olmayacağına dair büyük bir risk vardır.

8) Metin geniş boşluklarla, resimlerle, belirtme çizgileriyle seyreltilmelidir - hepsi okuyucunun katı metinden oluşan karanlık duvardan korkmaması için.

9) Resimlerle daha doğru. Herhangi bir dekoratif unsur, kendine dikkat çeken illüstrasyonlar olmamalıdır. Bu arada, böyle bir izleyici için sosyal reklamcılıkta, örneğin sigara içen hamile kadınların veya bir bankın altında yatan sarhoş çürüklerin fotoğraflarını kullanmamanız önerilir. Sadece seyirciden ne istediğinizi göstermeniz gerekiyor.

İşlevsel okuryazarlığın nedenleri nelerdir?

Burada bilim adamları aynı fikirde değiller, ancak kişisel olarak bunun bir kişiyi vuran artan bilgi akışından kaynaklandığından eminim. İşlevsel cehalet olgusu, geleneksel olarak, televizyonun renkli ve yaygın hale geldiği 60'lı ve 70'li yıllarda oluşmaya başladı. Birkaç yıl önce, Fransa'da, günde birkaç saatten fazla TV karşısında geçiren bir ila üç yaşındaki çocukların, bilişsel işlevlerinden bazılarını kaybetti.

Tanıdıklarıma öğretmenlerime ve çocuk doktorlarıma sordum, 2000'den sonra doğan çocukların hepsinin DEHB hastası olduğunu, ders çalışamadıklarını, konsantre olamadıklarını ve okuyamadıklarını oybirliğiyle söylediler. Aynı zamanda, sosyal uyumsuzlukta bir artış var. Çocuklar, canlı iletişim kurmaktan çok çevrimiçi olarak birbirleriyle yazışmaya daha rahat ve alışkındır. Japonya'da şimdiden bir oyuncu kültürü oluştu ve hickey kendi odasından çıkmıyor … Bu da bizi bekliyor.

Anlıyorum, çocukların aynı zamanda metinlerle çalışmayı ve her şeyin metin üzerine inşa edildiği sosyal ağlarda bitki yetiştirmeyi gerçekten bilmemeleri biraz tuhaf geliyor. Ancak mesajlarının düzeyinde daha iyi görünün. Web'de içerik, birkaç meraklı ve yüzlerce veya iki ticari marka tarafından oluşturulur - gerisi sürekli bir yeniden paylaşımdır. Aynı zamanda, bir kişinin neyi yeniden yayınladığı önemli değildir: kediler veya Baudrillard hakkında bir gönderi, bu aynı derecede işlevsel cehaleti gösterebilir. Yeni neslin hemen "kanseri öldürmek" olarak adlandırılması boşuna değil.

Evrensel okuryazarlık, okullaşmanın her zaman yetkin insanlar üretmediği gerçeğini ortaya çıkarmıştır. Ancak, ancak yeni iletişim kanallarının yaygınlaşmasıyla sorunun görmezden gelinmesi imkansız hale geldi. Ve kırk yıl önce, bilim adamları işlevsel cehaletle mücadele etmenin bir yolunu arıyorlardı, şimdi onunla etkileşim kurmanın yollarını arıyorlar … Böylece teşhis evrensel hale geldi.

Televizyonu ve ardından bilgisayarlaşmayı, dijital medyayı suçluyorum. Radyo da zor bir şeydir. Haberleri veya Roosevelt'in "Şömine Başı Konuşmaları"nı duymak için zorlanmanız ve konsantre olmanız gerekir. Algılama ve analiz için herhangi bir çaba gerektirmeyen ilk bilgi kaynağı televizyon oldu. Görüntünün yerini seslendirme, aksiyon, çerçevelerin ve manzaraların sık sık değişmesi, sıkılmanıza, sıkılmanıza izin vermiyor.

Web'in GIF'ler tarafından oluşturulduğu günlerde, İnternet akıllı metinlerle doluydu. Ağ popüler hale geldikçe, bilimden ve vasıflı emekten uzak insanlar ona geldi. Artık çoğu kullanıcının istediklerini elde etmek için "porno" veya "flash oyunlar" gibi kaç kelime olduğunu bilmesi gerekiyor. Burçlardan haber günlüklerine, kroniklerden anekdotlara ve ardından youtube veya Farm Frenzy'ye anında geçiş yapabilirsiniz. Neredeyse TV'deki kanallara tıklamak gibi. Büyürken, kendimi eğlendirmek için biraz zaman ve enerji harcamak zorunda kaldım. Oyun az çok bilişsel dürtüleri teşvik etti.

Steve Jobs ve Bill Gates neden elektronik aletleri çocuklarından aldı? Günde birkaç saatten fazla çalışamamaları için ev cihazlarını şifreyle koruyan Chris Anderson, “Çocuklarım karımı ve beni teknolojiyle fazla meşgul faşistler olmakla suçluyor. Hiçbir arkadaşının ailesinde benzer kısıtlamalar olmadığını söylüyorlar. Bunun nedeni, hiç kimsenin olmadığı kadar internete aşırı bağımlı olma tehlikesini görmem. Kendimle ne gibi sorunlar yaşadığımı gördüm ve aynı sorunları çocuklarımın da yaşamasını istemiyorum…"

Ayrıca bakınız: Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard çalışanlarının çocuklarına öğrettiği yerler

Ancak bunlar, teoride, yeni teknolojileri her biçimde idolleştirmesi gereken insanlar.

Dürüst olalım: şimdiye kadar toplum belirli bir bilgi kültürü geliştirmedi … Aksine, ticari yönelimli yapılar bilgi alanını ele geçirdiğinden, işler yıldan yıla daha da kötüleşiyor. Reklam ve SMM-pazarlama departmanlarının tüketicilere ihtiyacı var. Ve başka kim daha iyi bir tüketici olabilir? işlevsel olarak okuma yazma bilmeyen kişi? Bu insanlar düşük bir gelire sahip olabilir, ancak lejyonları ve düşük IQ'ları nedeniyle kolayca manipüle edilebilirler. Örneğin kredi borçlularının ezici çoğunluğu banka sözleşmesini doğru okuyamayan, ödeme prosedürünü tahmin edemeyen ve kendi bütçesini hesaplayamayan kişilerdir.

Yoksulluk yoksulluğu doğurur … Entelektüel alanda dahil. Sık sık genç ebeveynlerin çocuklarından en az yarım saat kurtulmak için ona oyunlarla dolu bir tablet verdiğini görüyorum. Ve bu bir buçuk ila iki yıl. Şahsen, beş ya da altı yaşımdayken bir telekomünikatörün önünde oynamaya ve takılmaya başladım, ancak o zamana kadar çoktan kafamda bilgilendirici kendini savunma yöntemlerini oluşturmuştum. Reklam çöplüğünü nasıl filtreleyeceğimi ve ekrandaki herhangi bir görüntüyü nasıl eleştireceğimi biliyordum. Uzun saatler boyunca bir kitap okumaya konsantre olabilirim. Ve eğlenceli ve rahatlatıcı bilgi akışlarına erken erişim hızlı bozulmaya yol açarve sentetik düşünme işlevlerinin atrofisi.

Dünyada zengin ve fakir arasındaki eşitsizliğin arttığını fark etmişsinizdir. Yani, yakında insanların %10'u zenginliğin %90'ına değil, aynı zamanda entelektüel potansiyelin %90'ına da sahip olacak. Boşluk genişliyor. Bazı insanlar giderek daha akıllı hale geliyor., diğerleri aptal ve borçlu sığırlara dönüşürken, sonsuz bilgi akışlarıyla daha çevik çalışırlar. Üstelik kesinlikle kendi özgür iradeleriyle. Şikayet edecek kimse bile yok. Yoksulluk ile işlevsel cehalet arasında açık bir bağlantı yoktur. Çok daha önemli olan, ebeveynlerin etkisi ve eğitimidir. Ve ayrıca kendi aralarında işlevsel okuryazarlığın varlığı.

Lunacharsky'nin eski günlerini hatırlıyor musunuz? Her türlü cehalet için en iyi tarifi keşfetmiş olabilir. Bir toplantıda, bir işçi Anatoly Vasilyevich'e sordu:

- Yoldaş Lunacharsky, çok akıllısın. Böyle olmak için kaç kurumdan mezun olmak gerekiyor?

"Yalnızca üç," diye yanıtladı. "Birini büyükbabanız, ikincisini babanız, üçüncüsünü de sizin bitirmeniz gerekiyor.

İtmek. Hayattan

Bir keresinde, nispeten uzun zaman önce, çok büyük bir bankada bir görüşmedeydim (üçüncü taraf danışman olarak davet edildim - banka oldukça uzmanlaşmış bir uzman arıyordu, ancak adayları yeterince değerlendirecek kendi uzmanları yoktu - bir önceki kapıyı çarparak gitti).

Görüşme, bir yıldan fazla bir süredir bu bankada çalışan 25 yaşındaki bir kız olan HR tarafından yapıldı.

Seçilen özgeçmişlere dayanarak, görüşme için etkileyici bir geçmişe sahip 32 yaşında bir kadın işe alındı. Mülakat bir şablona göre başladı: nerede okudunuz, hangi alanda uzmanlaştınız, vb. Daha sonra, mümkün olduğunca çok şey söyleme isteğiyle özellikle iş yerleriyle ilgili sorular vardı: hangi projeleri yönetiyordu (açıklama: bunlara şimdi “projeler” deniyor, daha sonra bunun için başka terimler vardı), “dar” nasıl çözdüğünü” sorunları, son teslim tarihlerini nasıl tutturdu (bkz. "projeler" hakkındaki açıklamalar…). Genel olarak, aslında, her şey de standarttır.

Dikkatle dinledim, notlar aldım ve genel olarak her şeyi anladım - kadın oldukça basit ve anlaşılır bir dilde konuştu, çok yapılandırılmış ve mantıklı bir şekilde neyi / nasıl ve neden yaptığını açıkladı vb.

Ancak adayın 2-3 dakikalık monologundan sonra, İK kızının alışılmadık bir şekilde davrandığını fark ettim. Onu daha yakından gözlemlemeye başladım. Sonra İK sorular sormaya başladı… Ve anladım ki bu kadın adayın monologundan İK neredeyse hiçbir şey anlamadı … Hayır, tabii ki bazı özel terimleri vb. anlayamazsınız. (çok, çok az olmasına rağmen). Ama pratikte anlamadı Hiçbir şey!!! Kadın adayın da kafası karıştı.

Daha sonra inisiyatif almam ve normalde görüşmeye devam etmem / bitirmem gerekiyordu. Kadın aday gittikten sonra İK'ya fikrini sordum. "Yakışmıyor" cevabıydı. Soruma - ne özellikleBu aday bana uymuyor, İK benimle saçma sapan şeyler konuşmaya başladı. Genel olarak yorumlarımı ve tavsiyelerimi ayrı ayrı yazdım ve "yukarı" gönderdim.

Akşam o kadın adayı aradım ve göze batmayan yönlendirici sorularla röportajda konuşmasını istedim. Sonra kadın, İK kızının bir teorisyen olduğunu önerdi (diziden: “2 düzine akıllı kitap okudum ve şimdi her şeyi biliyorum ve her şeyi yapabilirim”), çok belirsiz, daha doğrusu, hiç değil Bir uzman bulmanız gereken görevlerin pratik konularında rehberlik eder. Kadın adayın anlaşılır bir dilden daha fazlasını konuştuğu, çok özel terimlerden kaçındığı vb. dikkate alındığında bile.

Şimdi, kesinlikle güvenle söyleyebiliriz ki, o zaman bunun tezahürüyle karşı karşıya kaldım. "İşlevsel cehalet", ve sonra benim için yeniydi.