Neden 3 yaşındaki çocuklarla matematik dersine atlayasınız ki?

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

“Bir ders, bir ders olmalıdır. Dikkatinin dağılmasına gerek yok. Dik otur. Tanıdık geliyor mu? En küçük tırnaklardan başlayarak bu sözleri aramızda duymayan var mı? Uzun bir süre bir öğretmen olarak, çocuğun öğrenme süreci etrafında “tef ile dans etmek” gibi görünen tüm bunlardan kendim çok rahatsız oldum.

Görünüşe göre, daha kolay olan nedir? Her yaştan çocuklar için çok farklı kılavuzlar var, oturun ve çalışın!

Belki de doğada anında "yerleşik" entelektüel aktiviteye dahil olan çocuklar vardır. İyi evren bana iki kinestetik biçiminde bir hediye sundu, onlarla çalışmak için önce yakalanması gereken çocuklarım. Ayrıca bağımsız karakterli ve oyuncu bir yapıya sahip çocuklar gelişim derslerime sıklıkla gelirler. Sonuç olarak, mecazi bir tef olmadan yapmanın zor olduğu ortaya çıktı. Ve İngilizce çiziyoruz, matematiğe atlıyoruz ve çevremizdeki dünyayı bir peri masalı aracılığıyla öğreniyoruz.

O kadar mı kötü? 6-7 yaşın altındaki çocuklar, yaygın olarak inanıldığı gibi, mantıksal düşünmede güçlü değildir. Ancak figüratif düşünme harika çalışır, sezgi, empati ve bilinçaltıyla bağlantı güçlüdür. Merak, araştırma ilgisi de en üstte, ancak bunları doğru yöne nasıl göndereceğiniz aşağıda açıklanmıştır? Bence harika bir yöntem "ciddi" bilimleri gelişigüzel çalışmaktır.

Bu arada, nispeten yakın zamanda, diğer şeylerin yanı sıra tarihsel araştırma yapan ünlü sanat terapisti Elena Makarova'nın bir kitabını okudum. İkinci Dünya Savaşı sırasında Terezine toplama kampındaki çocukların ve öğretmenlerin yaşamlarıyla ilgili materyalleri inceliyor. Mahkumlar, çocuklara kesin bilimleri öğretmeleri yasaklanan Yahudilerdi. Ve öğretmenler, güzel sanatlar, tiyatro ve müzik eğitimi almalarına izin verildiğinden, bu çok "dolambaçlı yollar" ile durumdan çıktılar. Kamptan geçen birçok çocuk elbette öldü. Ancak hayatta kalanlar arasında daha sonra bilimsel bir kariyer yapan çok sayıda insan vardı. Burada bir kalıp çıkarmanın mümkün olup olmadığını bilmiyorum, yine de gerçekler trajik olsa da ilginç.

Benim için böyle bir hikaye, benim ve diğer insanların çocuklarıyla “birbiri ardına” ilkesine göre sınıflar düzenlemek için ek bir motivasyon oldu. Örneğin, İngilizce vücut parçalarını gezerken, kolları ve bacaklarının düştüğü varsayılan komik iskeletler çizdik. Bir noktada çocuklar boya istediler ve hemen aldılar. Korsanlarını ve devlerini çizmeye başladılar ve yavaş yavaş onları vücut kısımlarını İngilizce olarak adlandırmaya motive ettim. Yani, süreci İngilizce olarak kendim dile getirdim ve çocuklar, fark etmeden bile benden sonra tekrarladılar. Yavaş yavaş, ders çalışmayı bir kenara bırakmaktan korkmayı bıraktım ve tam tersine, çocuğu gerçekten rahatlatan ve sizinle diyaloğa çeken tamamen “konu ile alakasız” bir ders çıkarmaya çalışıyorum.

Kişisel olarak burada benim için en zor olan şey, kişinin derse hazırlanmak zorunda değil, kendini aşmak olduğu ortaya çıktı: makalenin başladığı klişe - bir şeyi incelemek için, oturmak ve onunla uğraşmak zorunda. konu çalışılıyor. Hepinize ilginç pedagojik deneyler ve dolambaçlı yollar boyunca bilinçli yolculuklar diliyorum!