Oyuncaksız hayat

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Ebeveynlerin çocukları için kumar oynayarak satın aldıkları (ve onlara çok para harcadıkları) oyuncaklara gerçekten ihtiyaç duymazlar, hatta hiç ihtiyaç duymazlar. Çocukların oynamak için özel eşyalara ihtiyacı yoktur, oynamaları gereken her şey onların içindedir.

Oyuncaksız hayat kulağa oldukça üzücü geliyor ama gerçekte tam tersi oluyor. Bu fikir, Almanya'daki birçok anaokulunda pratikte test edilmiştir. Bu görünüşte şüpheli deneyimin sonucu çok olumlu çıktı: çocuklar birbirleriyle daha az çatışır ve - şüphecileri şaşırtacak şekilde - çok daha az ıskalarlar.

Bazı ebeveynler sonucu o kadar çok beğendiler ki, fikri hizmete aldılar ve evde ve "oyuncaklar için bir hafta sonu" düzenlemeye başladılar.

Kendilerini oyuncaksız bulan çocuklar -yetişkinlerin beklentilerinin aksine- çok aktif hale gelirler, oyunlar için yeni fikirler üretmeye başlarlar. Hayal gücünü "açarlar" ve en yaygın ev eşyalarını oyuncaklara dönüştürürler. Bir masa, sandalyeler, tabureler, yastıklar, masa örtüleri veya çarşaflar oynamak için çok değerli eşyalar haline gelir. Ama -ve en önemlisi de bu- oyun ortaklarının önemi inanılmaz artıyor, çocuklar birbirleri için çok önemli hale geliyor.

"Oyuncaklar tatile çıktı" fikri, 90'lı yılların ortalarında Bavyera'daki Katolik anaokullarında ortaya çıktı. Ebeveynler bu fikri büyük bir şüpheyle karşıladılar. Birkaç grupta test edildi, "oyuncak tatili" yılda 3 aya ulaştı.

Deneyin yapıldığı anaokulu öğretmenleri, “oyuncak tatili” sırasında çocukların birbirleriyle daha ilgili iletişim kurduklarını, ilişkilerinin güçlendiğini ve böylece çocukların takıma daha fazla güvendiklerini bulmuşlardır. Bu tür tatillerin konuşmanın gelişimi üzerinde çok olumlu bir etkisi vardır. Bu alandaki ilerleme en çok eğitimcileri ve ebeveynleri etkiledi. Deneyden sonra çocuklara neyin eksik olduğu soruldu ve kural olarak tuğlalar, Lego yapıcıları ve bebekler olarak adlandırıldılar. Şunlar. çocuktan aktivite gerektiren oyuncaklar. Tek bir çocuk can sıkıntısından şikayet etmedi!

Bavyera anaokullarından eğitimcilerin gözlemleri, çocukların pratikte hazır oyuncakları olmadığı Waldorf anaokulları ve orman anaokullarının (orman okullarımızın analogları) deneyimi ile tamamlanmaktadır. Çocuklar doğada sopalarla, taşlarla, kestanelerle, mendillerle ve benzeri "basit" şeylerle oynarlar ve hayattan şikayet etmezler.

“Oyuncak tatili” fikri, biz yetişkinlerin tekrar düşünmesi ve hatırlaması için bir fırsattır (kendi tarihimizde ve diğer ulusların kültüründe sayısız örnek buluruz): Çocukların oynamak için özel bir şeye ihtiyacı yoktur. öğeler, oyun için gerekli her şey - içlerinde.

Oyunun ya da oyunun anlamı hakkında etologlar ciddi bir meseledir

Etologlar, oyunları eğitim olarak görürler, doğuştan gelen davranış programlarının yerine getirilmesini kontrol ederler. Genç hayvanlar çok oynarlar - birbirleriyle, ebeveynleriyle, diğer türlerin yavrularıyla, nesnelerle. Oyunlar sadece hoş bir eğlence değil, tam fiziksel ve zihinsel gelişim için gereklidir. Oyunlardan mahrum bırakılan yavrular agresif ve korkak büyürler. Özellikle diğer bireylerle temas halindeyken durumlara tepkileri genellikle hatalıdır. Diyelim ki aslan yavruları oynamıyorlarsa, büyüdüklerinde avlanamayacaklar.

Yakalama, saklambaç, babalar ve anneler, bebek besleme, onlara bakma, dövüşme, toplu mücadele (savaş) oyunları - hepsi hayvanlarla ortak olan çocuk oyunlarının tanıdık temaları. Bu nedenle, çocuklar kolayca ortak bir dil bulur ve köpek yavruları, kedi yavruları ve çocuklarla oynar. İlkel zemin kaplaması, kulübeler, mağaralar, oyuklar ("ev oyunları") için özlem - bu tamamen insan doğuştan gelen bir programdır. Çocuklar, yetişkinler tarafından hazırlanan yapıları, çocukların doğada veya çevrelerinde buldukları bir yetişkin nesnesi açısından uygun olmayanlardan çok daha az severler.

V. Dolnik "Biyosferin yaramaz çocuğu"

Asil çocuklar için oyunlar ve oyuncaklar

… En basit oyuncaklarımız vardı: Takoz dediğimiz küçük, pürüzsüz toplar veya tahta parçaları; Onlardan bir tür hücre inşa ediyordum ve kız kardeşim ellerini sallayarak onları yok etmeye bayılırdı.

S. T. Aksakov. Torun Bagrov'un çocukluk yılları (bölüm Parçalı anılar)

Köylü çocukları için oyunlar ve oyuncaklar:

Kızlar, yılın herhangi bir zamanında, çok genç yaşlardan itibaren ayak bilekleriyle oynamayı severdi. Kuzu jölesinden arta kalan bu eklem kemiklerini biriktirip özel huş kabuğu havanlarında sakladılar ve hatta zaman zaman boyadılar. Oyun kumar değildi, çok uzun olmasına rağmen …, el becerisi ve hızlı düşünme geliştiriyordu. En çevik, bir seferde üç veya dört ayak bileğini havada tuttu, yenilerini attı ve onları yakalamayı başardı.

İlkbaharda … küçük çocuklar, kuzey rüzgarının uçmadığı sıcak havalarda bir yere "kafesler" kurarlar. Taşların üzerine serilen iki veya üç tahta bir anda eve dönüştü, bahçede çözülen kırıklar ve parçalar pahalı tabaklara dönüştü. 5-6 yaşındaki kız çocukları yetişkinleri taklit ederek kafesten kafese yürüdüler, kaldılar vb.

Erkekler, babalar veya büyükbabalar için mutlaka "arabalar" yaptı - dört tekerlekli gerçek arabalar. Tekerlekler, gıcırdamamaları için katranla bile bulaşmıştı. "Arabalarda" çocuklar "saman", "yakacak odun", "düğüne gittiler", birbirlerini yuvarladılar, sırayla atlara dönüştüler.

V. Belov. Rus Kuzeyinin günlük hayatı

Elena Dranova,

www.naturalgoods.ru sitesinin baş editörü

(makale, Almanya'daki ebeveynler, eğitimciler ve psikologlar için özel bir portaldaki materyalleri kullanıyor "Oyun ve Gelecek" (spielundzukunft.de)

Makale hakkındaki yorumlar

Elena Abdulaeva (Moskova Devlet Psikolojik ve Pedagoji Üniversitesi Oyun ve Oyuncak Merkezi'nin önde gelen uzmanı, çocuk psikoloğu, Waldorf öğretmeni):

Gerçekten de, modern gündelik bilincin bakış açısından bakılacak hiçbir şey olmadığı kadar "ilkel" oyuncaklar var. Ve yine de yaşıyorlar - gerçekten CANLI ve farklı yaratıklar hareket edebilir. Bunlar bir çocuğun, hayvanın, yaşlı adamın veya bebeğin görüntüleri olabilir - kendi ruh halleri, arzuları, sözleri ve jestleri. Bütün bunlar, çocuğun fantazisi tarafından onlara üflenir. İşte, bu basit oyuncaklarda ve malzemelerde, bu fantezi için bir yer VAR. Oyuncak bebeğe söylemek istediğini çocuğun kendisinden daha iyi kimse söyleyemez, oyuncak yavrusunun ne istediğini kendisinden daha iyi kimse anlayamaz.

Etkileşimli figüratif oyuncaklar - köpekler, kediler ve bilimin bilmediği çeşitli yaratıklar her şeyi söyleyecektir - hatta “Seni seviyorum. Beni okşa ve şimdi sarıl bana. Ancak ilişkilerin sıcaklığı ve samimiyeti orada yaşamıyor. Onlarla birlikte çocuk uyuşuyor. Ve / veya öneklerine dönüşür. Aynı zamanda kendi fantezisi, fikirleri soluyor, doğmadan ölüyor.

Sözde gelişim merkezleri, bir bebeğin algılanması için çeşitli duyumların bir şelalesidir, ancak sessizliğe ve konsantre olma, dinleme, eylemi tekrarlama ve ondan gelen hislerinizi sakince dinleme fırsatı yoktur. Hışırtı - şarkı söyleme - çok sayıda yapay malzemenin gıcırtısı, bebeğe bir duyu şelalesi getirir. Aralarında bir kez, çocuk bir izlenimden diğerine acele etmeye zorlanır, gerçekten içine girmez. Bu ilk başta bebeği büyüler, sonra heyecanlandırır ve - yorar, ancak algılama ve dikkat yeteneğinin gelişmesine yol açmaz.

Çocukların yeteneklerini, yakın çevrelerini, çevrelerindeki yaşlıların yaşamlarını - tam olarak sahip oldukları bu nesneler ve eylemlerde - hissetmeleri gerçekten çok önemlidir. Bu nedenle, küçük çocuklar genellikle oyuncakları görmezden gelirler ve ebeveynlerinin gerçek şeylerini, araçlarını ve malzemelerini en tuhaf merkezlere ve modellere tercih ederler. Bu, yetişkinlerin dünyasına hakim olmanın bir yoludur - gerçek nesneler ve onlarla anlaşılabilir, günlük tekrarlayan eylemlerin taklidi yoluyla.

Biçimlenmemiş doğal materyalle oynamak ve manipüle etmek, muazzam bir bilişsel ve gelişimsel potansiyel taşır. Bir parça ağaç kabuğu, bir çubuk vb. aldıktan sonra.çocuk, normal gelişen bir çocuğun parçalara ayrılması için mümkün olmayan ve hatta gereksiz olan çok çeşitli özelliklerini hemen algılar. Şeklini, ağırlığını, boyutunu, yüzey kalitesini ve özelliklerini, rengini ve ışıkla ilişkisini algılar; ilk eylemlerde, istikrar, esneklik, eğer şanslıysa, kaldırma kuvveti, sönme, şekil ve büyüklükteki orantıyı bir eliyle, diğer nesnelerle öğrenir; şeyin ne işe yaradığını araştırır - yuvarlama, kazma, örtme, yapıştırma, bakma, birine veya bir şeye dönüşme vb. Bütün bunlar, doğa gibi bir çeşitlilikte, yapay olarak yaratılmış herhangi bir özel nesne sağlamaz. Bu nedenle kavisli bir çubuk, süslü bir taş, bir dokuma kumaş parçası, özel olarak hazırlanmış standartlardan çok daha çeşitli bilgiler taşır.

Her çağda, aynı küçük yapılı şeyin bu çeşitli özellikleri ve dönüşümleri kendi anlamını kazanır. Küçük çocuklar özellikleri coşkuyla keşfederler - nedense nesne bu tencereye girer, ancak bu girmez. Öyle ya da böyle ses çıkarıyor, kolayca kırışıyor ya da şeklini hiç değiştirmiyor, katlanmış ya da katlanmamış, istiflenebilir ya da değil, vb. Sonra, çocuğun biçimlendirilmemiş malzemedeki bir görüntüyü tanıdığı an gelir. Suyun aktığı bir boru, doktorun göğsüne uyguladığı bir fonendoskop, kambur yaşlı bir adam, dallı boynuzlu bir geyik vb. Basit bir şey onda giderek daha fazla yeni çağrışımlar uyandırır, yeni bağlantılar kurulur, bunlar verilen orijinalden daha da ileri git … Bu aklın pratiğidir. Figüratif bir oyunda gelişen bu büyüyen çok aşamalı seri, zaten düşünülmüş yetişkin kombinasyonlarından "doğru" bir şey seçiminden çok daha çeşitli, katlanmış ve çok boyutlu bir gelişme anlamına gelir. Çocuğun kendisi, belirli bir anda kendisi için öne çıkan parametrelere göre HIS'in "doğru" olduğunu sorar ve onayını ister. Yetişkinler genellikle çocukların hayal gücünün bu çok yönlü değişkenliğini kavrayamaz ve takdir edemezler, çünkü oyun, yaşama hakim olmanın ve özümsemenin bir aracı olarak takdir edilmiyor. Oyun, standartların özümsenmesi, birileri tarafından icat edilen görevler, çocuğun kendisi için henüz ortaya çıkmamış soruların cevapları ile desteklenir.

Bu arada, araştırmalar, 6 yaşına kadar, coşkuyla oynayan bir çocuğun, "eğitimli" "erken gelişmiş" oyun oynamayan akranından daha yüksek bir zihinsel gelişim düzeyine sahip olduğunu göstermektedir. Bağımsızlık, yaratıcılık, coşkuyla oynayan bir çocuğa güven, erken öğrenenlerin bu niteliklerine üstün gelir. Dikkatinizi kontrol etmek ve eylemlerinizi de odaklamak. Ve en önemlisi, akranlarla üst düzey iletişim ve suç ortaklığı ve sempati gibi insani değerli nitelikler.

Oyuncak elbette çekici olmalıdır. Ama sadece parlaklık, olağandışılık, merakla eğlendirmek için değil, onunla uzun vadeli bir EYLEM KEYFİ vermek, bağımsız eylem arzusu ve olasılığı, kullanım çeşitliliği arayışı. Hala böyle GERÇEK oyuncaklar aramanız gerekiyor … Ama oyunda paha biçilmez bir geliştirme cephaneliği oluşturan onlar.

Alena Lebedeva (0 ila 1 yaş arası çocukları olan genç anneler için "Potyagushenki" kursunun ev sahibi. Aile merkezi "Noel", 6 çocuk annesi, ebe):

Bir çocuğun oynayarak öğrendiğini uzun zamandır anlıyoruz, ancak öğrenirken oynamadığı gerçeği dikkatimizden kaçtı. Çocuklar için çeşitli eğitim araçları satın alarak, onları sadece gerçek oyundan uzaklaştırmakla kalmıyor, dünyayı algılamalarını basitleştiriyor, onları "oval", "kare", "üçgen" kavramlarına yönlendiriyoruz. Çocuk, hayattaki boş zamanlarında fark ettiğini ancak oyun içinde kendi deneyimiyle yapmaya başlar. Sonuçta bu durumu konuşmaz, farklı versiyonlarda kaybetmezse bu tecrübe onu terk eder, unutulur. Gerçekten de, madde parçaları, dallar, tahta parçaları, çocuğa buna karşı tutumunu ifade ederek düşünme ve hayal etme, tekrarlama ve kopyalama fırsatı verecektir. Ancak transformatör yalnızca verilen şemaya göre gerçekleştirilecektir. Sonuç, doğumdan 5 yaşına kadar her çocuk olan dahi için fantezisini sınırlayamayacak kadar kesindir.