Yahudiler eğitimi yok ederek Rusya'yı nasıl faşistleştiriyor?

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

"Çocuklar bizim geleceğimizdir." Bu söz her normal insan için oldukça doğaldır. Bu ne anlama gelir? Bağlama göre değişir. Ama en genel durumda, çocuklar Anavatanımızın geleceğidir.

O zaman, biri “geleceğimiz” ifadesini reddederse, o zaman böyle bir kişi kendisini Rusya halkından ayırır. Dahası, açıkça söylenirse, ikinci varsayım doğrulanır: “Çocuklar ifadesini sevmiyorum” bizim geleceğimizdir.”Çocukların kendi geleceği var, benimki var.”

Üstelik, çocukları sevmeyen biri için - geleceğimiz, bu formülasyon bir yaşam inancı gibi bir şeydir, çünkü bu ifadeyi herkesin onayıyla alıntılar ve yazarını belirtir: Zalman Afroimovich Khrapinovich, insanlar tarafından daha iyi Zinovy Gerdt olarak bilinir.

Ama hepsi bu değil. Rusya Yahudi Kongresi Kamu Konseyi Üyesi, Federal Devlet Kurumu "Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü" (FIRO) Direktörü, Milletvekili. ve Rusya'nın Birinci Eğitim Bakan Yardımcısı vb. Alexander Grigorievich Asmolov, Sovyet sonrası dönem boyunca yukarıdaki inancı gerçek Rus yaşamına kadar takip etti. Çocuklarımızın geleceğini donatıyor. Onları kategorilere ayırarak: seçkinler, çalışkanlar ve itaatkarlar. Planlar, kreşten başlayarak benzer bir şeyi gerçekleştirmektir. Ve bugün okullarda aktif olarak tanıtılıyor. Transbaikalia'dan başladı, şimdi Moskova'da yüzlerce okulla çalışıyor.

Şunlar. Zalman Khrapinovich'in fikrine uygun olarak çocuklar için geleceği hazırlar: her biri kendine. Bu arada, bu slogan Buchenwald'ın kapılarına asıldı.

Soru ortaya çıkıyor: Asmolov adında iğrenç bir Yahudi ne zaman kendine ait olacak? Diğer iğrenç Yahudi V. Pozner ile birlikte, ona her yönden destek veren kim?

Minobra'dan kurt adamlar. "Elit" için eğitim

Anayasa, cinsiyet, ırk, milliyet, köken, sosyal ve mülkiyet durumuna bakılmaksızın tüm vatandaşların genel eğitim hakkını garanti eder.

Görünüşe göre bu, ayrışma veya sosyal tabakalaşma olasılığını tamamen dışlıyor.

Bununla birlikte, Trans-Baykal Bölgesi'nde, çocuklar açıkça iyi bir eğitimi hak edenlere ve sertifika yerine sertifika alacak ve “düşük insan kaynakları” kohortunu dolduracak olanlara açıkça bölünmüştür. Benzer bir program Moskova'da zaten başlatıldı.

Eğitim alanında neler olup bittiği sorununu iki bileşene bölerdim - eğitimin organizasyonu ve içeriği.

Örgütsel "reformlara" gelince, Moskova örneği, yetkililerin neyi başarmaya çalıştığını açıkça göstermektedir. Birincisi, eğitim sistemi için devlet finansmanında keskin bir azalmadır. Sözde "yönetim yapılarının optimizasyonu" pahasına şimdi okulları ve anaokullarını bazı "eğitim merkezleri" altında birleştiriyorlar, idari aygıtları, baş öğretmenleri, AHP ve güvenlik müdür yardımcılarını onlardan alıyor, sadece yapısal bölümlerin başkanlarını bırakıyorlar. Ama aslında farklı bir şey oluyor: Birkaç bin öğrencisi olan 6-7 eğitim kurumundan kontrol edilemez canavarlar yaratıyorlar. Böyle bir "merkez"in başı, tüm alt bölümlerinde durumu kontrol edemez, hayattan gerçekten kopmuştur. Ebeveynler randevu için ona ulaşamazlar. Daha önce her müdürün bir koruyucu günü vardı, ebeveynler kaydoldu, geldi ve çocuklarının sorunlarını tartıştı. Ve şimdi lider “büyük patron” oldu.

İkinci ve en önemli sorun, Moskova Eğitim Departmanı başkanı I. I. Kalina'nın - ve bunu toplantılarda defalarca dile getirdi - bu merkezlerin yöneticilerini atama prosedürünü gerçekten gasp etmesiydi. Daha önce, eğitim kurumu müdürü ile ilgili olarak, eğitim departmanı işveren olarak görev yapıyordu. Moskova'da 10 bölge var ve okul müdürleri, kadroları az çok tanıyan bölge idaresi başkanı tarafından atandı. Temelde okul müdürlerinin %99,9'u eski öğretmenlerdir, okulla “göbek bağı” ile bağlanan başöğretmenlerdir. Şimdi eğilim, yapısal bölümler de dahil olmak üzere merkezlerin başkanlarının, eğitim sistemi ile hiç ilgisi olmayan, okulda bir gün çalışmamış, işin özelliklerini bilmeyen sözde "şehir yöneticileri" atamasıdır., öğretim kadrosunun özellikleri, derslerde belirli bir konuda kaç saat verildiği hakkında hiçbir fikri yok.

Şimdi, yasaya göre, sözde FSES (federal devlet eğitim standartları) eğitim kurumlarının insafına bırakılmış durumda. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, federal devlet eğitim standartlarının oluşturulması için yalnızca genel ilkeler oluşturarak bundan kaçındı. Ve özel içerik, bu "standartların" içeriği hem programlı hem de saatlik olarak eğitim kurumlarının kendilerine verilir. Ve bir eğitim merkezinin, örneğin Maryino'daki müdürünün, saatlik bir programın yapıldığı ve bir işçi kolektifinin işe alındığı bir federal devlet eğitim standardı geliştirdiği ve komşu bir bölgede - başka bir federal devlet eğitim standardı geliştirdiği ortaya çıktı., kendi çalışma saatleri ve personeli ile. Bu saçma!

Ancak tüm bunlar cehalet ve cehaletten değil, oldukça kasıtlı olarak yapılır. Bugün tüm eğitim sistemini kimin ve nasıl yıktığı adım adım biliniyor ve bu veriler Olga Chetverikova'nın “Geleceğin İmhası: Rusya'da Egemen Eğitimi Kim ve Nasıl Yok Etti” kitabında sunuluyor. Bütün bunlar küreselleşme süreçleri çerçevesinde ve ulusötesi şirketlerin çıkarları doğrultusunda yapıldı.

“Bologna Süreci” yüksek öğretimde ve aynı zamanda ilk ve orta okullarda - sözde “eğitimin değişkenliği” olarak başlatıldı.

Aramızda kim "değişkenliğin" kökeninde durdu? Alexander Asmolov. 90'ların neredeyse tamamında, bir tür gölge eğitim bakanıydı. E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov bakanlıkların yerini aldı ve A. Asmolov her zaman ilk yardımcılarıydı.

Lomonosov'un adını taşıyan Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi mezunu, her yerde psikolog L. Vygotsky'yi (1896-1934) öğretmeni ve manevi gurusu olarak adlandırıyor. 1920'lerde sözde Sovyet pedolojisinin kökeninde duran aynı kişi. O zamanlar ülkemizde pedagoji bir "sözde bilim", "burjuva sözdebilimi" olarak kabul edildi ve yerini pedoloji aldı.

Darwin ve Amerikalı psikolog Granville Stanley Hall tarafından geliştirilen sosyal Darwinci, ırkçı, hatta faşist ilkelere dayanıyordu ve Vygotsky onların fikirlerinin halefiydi. ("Pedoloji" terimi, 1893'te Amerikalı araştırmacı Oscar Chrisman tarafından ortaya atıldı - ed.)

Pedolojinin anlamı neydi? Çocukların eğitim ve öğretimindeki destekçileri, genetik ve antropolojiye öncelik verdi. Onların bakış açısına göre, öğrenme yeteneği bir çocukta genetik olarak belirlenir. Pedologlara göre belirli bir sosyal çevreden gelen çocuklar, eğitim konularını tam olarak algılayamadılar ve özel sınıflara atandılar. Üstelik "bilim adamları" antropometrik ölçümler yapmaktan çekinmediler. Almanya'daki Naziler nasıl ki ırk özelliklerini kafataslarına göre belirledilerse, çocukların zihinsel yeteneklerini de kafataslarının büyüklüğüne göre belirlediler.

Psikolojik testler pedolojik uygulamaya geniş çapta dahil edildi. Ve bundan sonra sınıfa göre sıralama yapıldı - "ileri" ve "zihinsel engelliler" için. Üstelik bu, ulusal düzeyde oldu.

1927'de SSCB'de, A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Bukharin'in yer aldığı Birinci Pedoloji Kongresi düzenlendi - Sovyet Rusya'nın kültürel ve eğitim standartlarını gerçekten belirleyenler. Ama N. Buharin kongrede, antropoloji ve ırksal yaklaşımlara duyulan tutkunun Nazizm ve faşizm suçlamalarının temeli olabileceği konusunda uyardı.

1936'da Stalin döneminde pedoloji yasaklandı. Pedagojik teorilere geri döndüler, derslere göre değil, döngüler halinde öğretimin testleri ve pedolojik pratiği durduruldu - sonra matematik, tarih, edebiyat gibi çalışmadılar, ancak kabaca konuşursak, "her şeyi bir araya topladılar".

Altmış yıl sonra, 1997'de, Pedology dergisi, derginin yayınlanmasının “Stalinist totaliter rejim tarafından karalanan çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konusundaki seçkin bilimin rehabilitasyonunu işaret ettiğini” yazan A. Asmolov tarafından bir önsözle yayınlandı. Bu derginin yazarları arasında G. Oster, V. Posner vardı - bunların pedagojiyle ne ilgisi var?

Ama A. Asmolov'a geri dönelim. Sovyetler Birliği'nde, farklı düzeylerde eğitim sorunlarıyla ilgilenen birkaç araştırma enstitüsü vardı: Yüksek Öğretim Araştırma Enstitüsü, Genel Eğitim Enstitüsü, Mesleki Eğitimi Geliştirme Enstitüsü, Orta Mesleki Geliştirme Enstitüsü. Eğitim ve Ulusal Eğitim Sorunları Enstitüsü. 2005 yılında, bu beş enstitünün tümü, müdürü A. Asmolov olan tek bir Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü (FIRO) altında birleştirildi.

Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın şu anda yaptığı her şey, yalnızca FIRO'nun uzman görüşlerine dayanmaktadır. A. Asmolov, 1991 yılında “değişkenlik” kavramını tanıtan ilk eğitimci olduğunu ve yirmi yıl boyunca bu teorinin muhaliflerine karşı “yaşam ve ölüm için” savaştığını beyan ediyor.

Sonuç olarak 2011 yılında "uzun soluklu mücadele zaferle sonuçlandı ve artık değişkenlik fikirlerinin kitleleri ele geçirdiğini söyleyebiliriz."

"Değişkenlik" nedir? Bunlar tam olarak pedolojinin fikirleridir. Yani, nispeten konuşursak, belirli bir çocuk topluluğu var. Pedolojik yaklaşımlara dayanarak onları ayıracağız: moronlar, yarı moronlar, Ama sadece teoride olsaydı! Şimdi bu pratikte uygulanıyor.

Trans-Baykal Bölgesi'nde "Çocuk Hareketinin Modernizasyonu" programı başlatıldı: belgelerde "eğitim ve gelişim hizmetleri pazarındaki katılımcılar" olarak adlandırılan çocuklar üç kasta ayrılıyor: "seçilmiş olanlar" ("yaratıcı sınıfa" girecek olanlar), "proletarya ve köylülük" ve ayrıca "hizmet sınıfı". “Seçilenlerin” %20'si en yüksek standartlarda orta öğretim görecek ve üniversitelere kabul için başvuracak olanlar onlar.

Aynı şey Moskova'da da oluyor. Ekonomi Yüksek Okulu, Irina Abankina tarafından yönetilen ve Yüksek Ekonomi Okulu E. Yasina Akademik Danışman Yardımcısı Lev Lyubimov tarafından denetlenen bir Eğitim Geliştirme Enstitüsüne sahiptir. Eğitim Dairesi başkanı I. Kalina, enstitü ile anlaşarak onlara Moskova'nın üç bölgesinde - Maryino, Kapotnya, Nekrasovka, 224 okul ve anaokulu dahil 37 eğitim merkezi verdi. Hepsi "Üniversite-Okul Kümesi" programına dahil edildi. Ve şimdi, sadece çocuklar için değil, aynı zamanda öğretmenler için de yukarıdaki "sınıflara" göre bir test ve dağıtım sistemi getiriliyor. Aslında bu, hem Anayasa'da hem de insan haklarına ilişkin temel uluslararası sözleşmelerde yasaklanmış olan açık bir ayrımcılıktan başka bir şey değildir.

Ancak L. Lyubimov bundan utanmıyor: özellikle Lenta.ru portalıyla yaptığı röportajda bu konuda doğrudan ve açıkça konuşuyor. Akıl yürütmesinin özü şudur: neden herkese sertifika veriyor? Kim okuyabilirse sertifika alacak, kim yapamayacaksa “kursa katıldığına” dair bir sertifika vereceğiz. “Yüz yıl önce” diyor bu pedolog, “nüfusun küçük bir yüzdesi genel bir eğitim aldı; zordu ve herkes için erişilebilir değildi; ve bu doğru, öyle olmalı."

Kötü haber ise, kamuoyunun bu sorunun boyutunu kavrayamaması. 2012 yılındaPetersburg Uluslararası Ekonomik Forumu'nda (ülke genelinde canlı TV yayınları yapıldı) konuşan Herman Gref, tereddüt etmeden, artık toplumu yönetme sorunumuz olduğu ve bunun genel bilgi ve bilgi mevcudiyeti nedeniyle olduğu argümanlarına çarptı. eğitim: “İnsanlar bilgi sahibi olduklarında manipüle edilmek istemezler.” Eski zamanlarda toplum neden daha yönetilebilirdi? Ancak Konfüçyüsçüler veya Kabalistler arasında, gizli bilgiye kitleleri kontrol edebilen seçkin bir azınlığın sahip olduğu için. Süreci istikrara kavuşturmak istiyorsak, - dedi bu tamamen bilgisiz vaiz, - o zaman onlardan bir örnek almalıyız.

Şimdi tüm bu beylerin görevi sadece eğitimin içerik tarafını yok etmek değil, aynı zamanda eğitim sürecinin birliğini de yok etmek, toplumu bir mülk kast yapısına dönüştürmek. Gelecekte hem kariyer gelişimini hem de refahı garanti eden iyi bir eğitim de dahil olmak üzere tüm avantajlara tabi olacak “seçilenlerin” %20'si (kimin oğulları ve kızları olacağını tahmin etmek kolay) olacaktır. Kalan% 80 - çıkarlarına hizmet edecek "sığır".

Ve tüm bunlar, akıllı, düşünen, analiz edebilen yeterli insanlara ihtiyaç duymayan ulusötesi şirketlerin yararına genel küreselleşme paradigmasına gider. Gri bir "ofis planktonu" kütlesine ihtiyaçları var.

Akademisyen Vladimir Arnold, anılarında Amerika Birleşik Devletleri'ndeki bilim adamlarından biriyle bir diyaloğu hatırlıyor. Günümüz toplumu için okuryazar insanlara ihtiyaç olmadığını doğrudan söyler. - Ve neden? - Görüyorsunuz, okuryazar bir insanın hayatta farklı öncelikleri var. Tiyatroya gidecek, kitap okuyacak, seyahat edecek. Tamamen tüketici görevleri hakkında daha az düşünecek. Ve düşük düzeyde eğitim ve entelektüel gelişime sahip bir kişi için ilk sırada her zaman yeni bir araba, su ısıtıcısı, daire satın alınacaktır. Ve bu, tüm devlet ölçeğinde ekonominin gelişmesi için bir teşviktir ve ekonominin gelişimi bize muazzam karlar ve temettüler getirir.

Manevi ve fiziksel gıda vardır. Mevcut Rus "ustaları", ceplerini doldurmak için sadece bedensel gıda ile ilgilenenleri yetiştirmek zorundadır. Ve bu yirmi yıldır yapılıyor ve şimdi biraz daha var - belki de beş yıl. Eski nesil öğretmenler ayrılacak ve bir grup “kucak köpeği” (Bologna sürecinin nesilleri), yüksek öğrenimi tamamlanmamış pedologlar zaten onların yerini almaya geliyor. Çünkü yüksek öğrenim ilk etapta bıçak altına yattı. Ortaokul zaten aktif olarak çalışılıyor ve şimdi okul öncesi çocukları alıyorlar. Ve okul öncesi eğitim standardının geliştirilmesi konusundaki çalışma grubunun başkanı aynı A. Asmolov'du.

Düşünce için yiyecek:

"Trans-Baykal Bölgesi'ndeki çocuk hareketinin modernizasyonu" programının Pasaportundan alıntı:

“İkinci aşamada (9 sınıf eğitimin tamamlanmasından önce), insan sermayesi üretim sistemi, okul çocuklarının mesleki yeteneklerini ve tercihlerini derinlemesine değerlendirmeli ve ardından onları üç“üretim hattına” bölmeye davet etmelidir.: - entelektüel çalışma ile ilişkilendirilecek ve "yaratıcı sınıf" saflarına gidecek olanlar; - sanayi proletaryasının modern sınıfını ve tarımsal üretimde işçi sınıfını oluşturacak olanlar; - hem de bugün en kalabalık hizmet sınıfına katılacak olanlar.

L. Lyubimov ile yapılan bir röportajdan:

“40 yaş altı sınavı geçtim, işte anayasal hakkımı kullandığımın belgesi. - Okullarda giderek daha fazla ücretli hizmet olduğu gerçeği hakkında ne düşünüyorsunuz? - Sağ. Bu böyle olmalı."

G. Gref'in St. Petersburg Uluslararası Ekonomik Forumu'ndaki (2012) konuşmasından:

“Büyük Adalet Bakanı Konfüçyüs, büyük bir demokrat olarak başladı ve toplumda tabakalar yaratan bütün bir Konfüçyüsçülük teorisini icat eden bir adam olarak sona erdi. Strata. Ve Lao Tzu gibi büyük düşünürler, sıradan insanlara iletmekten korkarak onları şifreleyerek Tao teorilerini ortaya attılar. Çünkü anladılar ki, tüm insanlar kendi "ben"lerinin temelini anladıkları anda, onları manipüle etmek son derece zor olacaktır. İnsanlar bilgi sahibi olduklarında manipüle edilmek istemezler. Yahudi kültüründe, Kabala, Yaşam bilimini veren üç bin yıl gizli bir öğretiydi çünkü insanlar milyonlarca insanın gözündeki perdeyi kaldırıp onları kendi kendilerine yeterli hale getirmenin nasıl bir şey olduğunu anladılar. Bir manipülasyon unsurudur. Herkesin bilgiye eşit erişiminin olduğu, herkesin doğrudan yargılama imkanına sahip olduğu böyle bir toplum nasıl yaşanır, nasıl yönetilir.”