Okul Deliği: Mevcut Öğretmenlerin Rolü ve Eğitimin Bozulması Üzerine

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Expert dergisinin bilimsel editörü Alexander Nikolaevich Privalov ile görüşme. Konuşma, eğitim reformunun gerçek hedefleri, son yılların mezunlarının gerçekte hangi bilgi ve becerilere sahip oldukları, haklarından mahrum bırakılmış öğretmenler, ilgili ve ilgisiz ebeveynler hakkındaydı. Ve ayrıca Rus ortaokulunu canlandırmak için neyin gerekli olduğu hakkında.

Okulu sadece bilgilendirme amaçlı hatırlıyoruz: okul yılının sonu, başarısız USE sonuçları, tek bir ders kitabı, zaten çok övüldüğümüz Eğitim Yasasında yapılan değişiklikler, ancak şimdi acilen yapılması gerektiği ortaya çıkıyor. geliştirilmiş - vb.

Ancak Rus okulunun durumu hiçbir zaman sürekli bir kamu yararı konusu olmadı. Bu kötü. Eğitimimiz ve hepsinden önemlisi, okul on beş yıldır reformdan geçirildi - akıl almaz derecede uzun, ama sonuç yok. Yani, olumlu bir sonuç yok; somut bir bozulma var ve bu en azından yüksek sesle konuşulmalı. Bunun toplum tarafından gerçekleştirilmesi gerekir.

Eğitim reformunun özü

Bu konudaki en doğru açıklama, eski Eğitim Bakanı Sayın Fursenko tarafından söylenmiştir. Bunu şöyle ifade etti: Sovyet eğitim sistemi yaratıcıları hazırlamaya çalıştı; okuryazar tüketiciler hazırlamamız gerekiyor.

Eğitim reformunun tüm özü, yaratıcılarının görüşüne göre, eğitimimizin aşırı lüks olması, burnumuz için bir sundurma değil.

Daha mütevazı bir eğitim almamız gerekiyor. Çok kompakt bir yüksek öğrenim: bazı uluslararası sıralamalara dahil edilecek birkaç iyi üniversite. Ve kesinlikle onsuz yapamayacağınız şeyi yapacak en fazla yüz üniversite.

Lisans dereceleri olarak adlandırılan pedagojik teknik okullardaki yarı okullar için yarı-öğretmenler şekillendireceğiz. Lisans derecesi de diyeceğimiz mühendislik kolejlerinde ithal ekipmanların tozunu almak için yarı mühendislere öğreteceğiz. Ciddi uzmanlara, hatta ciddi olanlara ihtiyacımız olacak ya da yurtdışından yazacağız ya da yurt dışında yetiştireceğiz. Ve reformcular bizim yüksek öğretimimizi böyle görüyorsa, orta öğretim çok daha basit olmalıdır.

Bu pozisyon, bence, daha önce kesinlikle yanlıştı. Ama sonra, en azından, onun lehinde bazı ciddi tartışmalar yapılabilir. Kırım sonrası dönemde, lehine ciddi bir argüman yoktu.

Bizi herhangi bir modern teknolojiye ve bilimin başarılarına kabul etme konusunda isteksiz olacakları oldukça açıktır. Eksik uzmanları petrol parası için satın alan dünya sisteminin ikincil, ancak tam teşekküllü bir unsuru olarak varlığın bizim için parlamadığı.

Bu, kendi kendine yeterli bir eğitim sistemi inşa etmenin gerekli olduğu anlamına gelir ve bu, tüm bu yıllar boyunca yapılanlardan temel olarak farklıdır. Bunca yıllık reformlar boyunca, eğitimimizin içeriğiyle ilgili konuşmanın hiç gündeme gelmediğini söylemek yeterli.

Modern bir okul mezunu: belgelere göre - altı kanatlı bir seraphim …

Birkaç yıl önce geliştirilmiş ve kabul edilmiş harika bir belge, Strateji 2020, oldukça fazla gürültüyle. Bu stratejinin eğitim bölümünde siyah beyaz yazılmıştır: Eğitimimizi tehdit eden ana tehlike, bazı can sıkıcıların bizi eğitimin içeriği hakkındaki tartışmaya geri dönmeye zorlamasıdır. Bunu yaşayamayız. Bu şekilde iyi gidiyoruz, ama daha da iyi olacak. Ama eğitimin içeriği hakkında konuşmaya başlarsak - işte bu, lanet olsun. Ve reformcular bu büyük tehlikeden kaçınmayı başardılar: Hiç kimsenin eğitimin içeriği hakkında konuşmasına izin vermediler.

Ulusal okullarımızdan mezun olan birinin nasıl olması gerektiğini söyleyen ünlü FGOS'u (Federal Devlet Eğitim Standardı) okuyun. Ruh kurtaran okuma. Bu mezunun bir yüksek melek gibi altı kanatlı ve üç Aristoteles gibi zeki olduğunu öğreneceksiniz. Matematiksel düşünme, coğrafi düşünme, fiziksel düşünme ve kimyasal düşünceye sahiptir. Bunların hepsi standartta yazılıdır. Sadece Pisagor teoremini bilip bilmediğini söylemez. Ohm yasasını biliyor mu, Kuzey Denizi Rotasının Rusya'nın hangi tarafından geçtiğini biliyor mu? Bu bilinmiyor. Ancak coğrafi ve fiziksel düşünceye sahiptir.

O yüzden reformcuların bu okul mezununu nasıl gördüklerini sorarsanız, dürüstçe söyleyeceğim: Bilmiyorum. Bu devlet standartlarında yazıldığı gibi gördüklerine gerçekten inanmıyorum - aslında deli değiller.

Size oldukça ciddi söylüyorum, yirmi yıldan fazla bir süredir medyadayım: Moskova'da en az on beş kişi olsaydı, edebiyat için devlet standartları bölümü bir okul mezununu çizdiği için, onlar yakalanırlardı. Moskova yayınlarının baş editörleri altı saniyede. Öyle insanlar yok, doğada öyle insanlar yok, okul mezunları gibi değil.

… aslında - aşağılayıcı bir C notu

Geçen yıl mezunlarımızın gerçekten ne kadar değerli olduğunu gösterdi. Sözde "dürüst sınav" ile ünlüydü. Komik: Geçen yıla kadar sınavın adil olmadığı bize söylenmedi. Tam tersine, bizi onun son derece objektif olduğuna mümkün olan her şekilde ikna etmeye çalıştılar. Ve geçen yıl, buna normalden dört kat daha fazla para harcayarak "dürüst" hale getirdiler. Dürüstlük ucuz değildir.

Her şey oldukça garip çıktı, çünkü zorunlu derslerde - Rusça ve matematikte, geriye dönük olarak - önceden belirlenmiş tatmin edici not sınırlarını hafife almak gerekiyordu. Aksi takdirde, dedikleri gibi, okul mezunlarının dörtte birine kadarı sertifikalarını alamazdı. Bu, elbette, siyasi olarak kabul edilemez bir skandal olurdu. Ona gitmediler, çıtayı düşürdüler.

Sonunda olanları matematikte açıklamak daha kolaydır, ancak Rusça'da aynıydı. Üç demeye başladıklarını elde etmek için, bir kişinin dört saat içinde üç örneği çözmesi gerekiyordu (elbette daha iyi, ama üçü yeterliydi): "16 ruble'de kaç peynir peyniri 100 rubleye satın alabilir misin?" Bu nitelikteki üç soruyu doğru yanıtlayan bir kişi, genel bir ortaokulu başarıyla tamamlama sertifikası aldı.

Ortaya çıkan bir sorun değil: Bu bariyeri bile tırmanmayan insanların dörtte biri vardı. Sorun değil - üzücü, ama görünüşe göre kaçınılmaz. Size söylenecek: Genetik materyal bozuluyor, sosyal yapı bozuluyor. Size çok şey söyleyecekler ve çoğu doğru olacak. Gerçekten de, belirli sayıda çocuk, teorik olarak bir lise dersinde öğrenmeleri gereken konuda uzmanlaşamaz. Ama sorun şu ki, sadece %20'si bu utançtan çok daha fazlasını biliyor. Mezunların sadece %20'si böyle bir üçlüden önemli ölçüde daha iyi sonuçlar gösterdi. Bu elbette bir felaket.

Ucuz eğitim, haklarından mahrum edilmiş öğretmenler

Mevcut reformun gerçek anlamı ekonomidir; patronların hem paradan hem de çabalarından tasarruf etmek. Bize eğitim reformu olarak verilen şey değildir ve olamaz: Bunun içerikle hiç ilgilenmediğini gördük. Eğitim yönetimi reformu yolda ve gerçekten tanınmayacak kadar değişti.

Ben bir öğretmenin oğluyum, annemin sıkıntılarını ve sevinçlerini çok iyi hatırlıyorum ve güvenle söyleyebilirim: Sovyet zamanlarında öğretmene baskı yapan bürokratik baskı, şimdi düzenlediklerinin sefil yüzde yarısı.

Tabii ki, Sovyet döneminde bile, okul müdürü kralın vaftiz babası değildi, oldukça patronları vardı - hem RONO hem de GorONO ve parti hattında yeterince lider vardı - ancak okul müdürünün böyle vahşi bir kanunsuzluğu yoktu. şimdi.

O zaman biri yönetmenden hoşlanmadıysa, o da atılabilirdi. Ama bu kolay değildi - ve bu bir skandaldı. Şu anda yapıldığı gibi, nedenlerini açıklamadan onu herhangi bir anda kovmak düşünülemezdi.

Değerli reformcularımız, istismarları için nasıl tam yetki aldılar? Oldukça basit bence. Tabii ben orada değildim ama inanıyorum ki ülke liderlerine şöyle bir şey söylediler: “Eğitim sistemimiz çok hantal ve çok pahalı, kısıtlı bir zamanda çok daha ucuza yapmayı taahhüt ediyoruz ama böyle. iyi görüneceğini” söyledi.

Aynı zamanda bu hayali konuşmanın her iki tarafı da eğitimin içeriği hakkında konuşamadı. Ülkenin liderliği onun hakkında konuşamaz çünkü onun hakkında hiçbir şey bilmiyorlar. İşin garibi, eğitim yetkilileri de aynı sebepten onun hakkında konuşamıyor.

Eğitimin içeriği, politik değil, profesyonel düzeyde çözülen çok özel bir konudur. Ve bunu çözmek için yöneticilere değil, profesyonellere ihtiyaç vardır.

Sonra yeni tanıtım mektupları geldi. Şu anda eğitimde olan şey, büyük ölçüde, genel ve yüksek öğrenim çalışanlarına kabul edilebilir belirli bir ücret düzeyi sağlamak için zorlu görevlerin belirlendiği 2012 başkanlık kararnamelerinden geliyor. Saygın reformcularımız konuya basitçe yaklaştılar: “Maaş nasıl yükseltilir? Daha az insan olması gerekiyor. Ne olur.

Kısa bir süre önce, Bay Livanov veya yardımcılarından biri, öğretmen maaşının otuz altı saat olması gerektiğini - on sekiz olmadan önce - açıkça söyledi. Böyle bir oran, herhangi bir kaliteli iş yapmayı açıkça reddetmedir.

Yönetim reformunun bir sonucu olarak, bir öğretmenin sınıfta her saat bir çok kağıt yazmak zorunda olduğunu unutsak bile, haftada otuz altı saat, profesyonel gelişimin, kendini profesyonel bir şekilde sürdürmenin tamamen reddidir. form. Bu bir aşınma ve yıpranma işidir. Bir kişi yıpranır, yıpranır ve ya okulu bırakır ya da saat gibi çalışan bir gramofon olur. Azimli bir öğretmenin kullanımı nedir, kendiniz karar verin.

kalite veya verimlilik

Dikkat edin: Reformun tüm yıllarında hiçbir zaman eğitim şeflerinin hiçbiri kalitesinden bahsetmedi. Eğitimin kalitesi sıcaklık değil, uzunluk değil, böyle ölçemezsiniz. Ve yine de bu bir şey hissedilebilir. Sadece şu veya bu eğitim kurumunun mezunlarıyla konuşarak, deneyimli herhangi bir kişi size kaliteli bir eğitim alıp almadıklarını ve ne kadar kaliteli olduğunu söyleyecektir. Yaklaşık olarak, üç ondalık basamakla değil, hemen söyleyecektir - ve kural olarak yanılmayacak. Bu nedenle yöneticilerin ağzında eğitimin kalitesi ile ilgili bir konuşma hiçbir zaman olmamıştır ve olmayacaktır.

Bu, eğitimin etkinliği ile ilgilidir. verimlilik nedir? Verimlilik, maliyetler ve faydalar dengesidir. Maliyetler elbette paradır. Ve sonuçla ilgili olarak, her seferinde, genel olarak konuşursak, eğitimin kalitesiyle ilgisi olmayan verimlilik kriterlerini belirleyen başka bir kağıt parçası buluyorlar.

"Öğrenci başına kaç metrekare laboratuvarınız var?" "Yabancı öğrenci payınız nedir?" Bir il öğretmen yetiştiren üniversitede yabancı uyruklu öğrenci oranı nedir? Evet, hiçbiri. Orada yüz yıldır kimsenin onlara ihtiyacı yok ve onların da bu üniversiteye ihtiyaçları yok. Ve üniversitenin kendisine ihtiyaç var. Kaliteli olabilir ve iyi öğretmenler yetiştirebilir, ancak bu artık kimseyi ilgilendirmiyor. Mekanik okulları daha da kolaydır: orada tapınaktaki ana idol USE puanlarıdır.

Bu kadar basit hilelerle - kağıt parçalarının icadı ve eğitim hayatının tüm karmaşıklığının bu kağıt parçalarına uyması için uyarlanması - ve Rusya'nın tüm öğretim kadrosunu sürekli bir korku durumuna getirdiler. Korkmuş bir öğretmenin faydası nedir, kendiniz karar verin.

Okul öldü - kimse fark etmedi

Aslında tuhaf olan da bu. Okul inanılmaz derecede önemli bir şeydir; korunan sınırlar, ordu ve para birimi ile aynı ulus oluşturan şeydir. Onlarsız ulus yoktur ve okulsuz ulus yoktur. Bana göre okul kesinlikle harap. Neden çığlıklar yok, sokaklarda korkmuş kalabalıklar neden koşmuyor? Çok basit iki nedenden dolayı.

Birincisi, bunun ne yazık ki sınırlı bir süre ilgi çeken bir konu olmasıdır. Genellikle bir kişi, bebeğinin eğitiminin tam olarak son üç yılında okulla ilgilenir. Çocuğun okulu daha önce neydi, ortalama ebeveyn neredeyse önemli değil: ne olduğu, öyle. Ve son üç yılda herkes iyi öğretip öğretmedikleriyle, yapıp yapmayacaklarıyla çok ilgilenmeye başladı.

Son üç yıldır, ebeveyn bunun hakkında konuşmaya meyillidir, zamanın geri kalanında normal bir insan okulu umursamaz: ne kadar önemli olduğunu anlamıyor. Bunu anlamak zorunda değildir. Başka bir sıradan insan, örneğin su arıtmanın ne kadar önemli olduğunu anlamak zorunda değildir, ancak su arıtma olmalıdır. Ulus oluşturan bir kurumun, bir okulun nasıl olması gerektiğini, bugün böyle bir kurumun olup olmadığını anlamak zorunda değildir.

İkincisi, kimsenin panik içinde koşmamasının nedeni. Çünkü öğrenmek isteyen yine de öğrenebilir; iyi, büyük şehirlerde.

Daha küçük şehirlerde, özellikle köylerde, bu tamamen ayrı bir konuşmadır. Ve büyük şehirlerde, özellikle çok büyük şehirlerde, durum kesinlikle böyle. Çocuğun kendisi ve ebeveynleri çocuğun öğrenmesini istiyorsa, çocuk öğrenecektir. Bugün mümkün - çünkü atalet var. Okul devasa bir kurumdur, birçok insan. Ve örgütün hiçbir kusuru, kendilerini tam olarak tezahür ettirmek için zamana sahip olanlar bile, bu konuyu hemen ortadan kaldırmayacaktır.

Hala iyi görünen birkaç okul var; hatta bazıları iyidir, ancak çoğunlukla hayatta kalan üst düzey öğretmenler grubunun pahasına - ve öğretmenler pahasına. Çünkü dışarıdan -uzmanlar değil- ya da yetkililer, yine dışarıdan gelen kişiler okulu değerlendirirken, dijital sonuçlarla - USE puanları ve diğer bazı saçmalıklarla - değerlendiriyorlar. Bu dijital sonuçlar, okulun getirdiklerinden ve öğrencilerin aileleri tarafından davet edilen eğitmenlerin getirdiklerinden ayrılamaz. Bu, prensipte bölünemez.

Bir okulda az çok zeki bir öğretmen grubu ve az çok varlıklı ebeveynler varsa, bunlar okulun iyi görünmesini sağlayan bir toplam sonuç verirler. Ama bu yanlış. Yarın bu okul kilitlenirse, oraya giden çocukların sonuçları daha da iyi olabilir. Çünkü sunucular kadar kaliteli olmayan öğretmenlerle vakit kaybetmeyeceklerdir. Ve önde gelen öğretmenler, Eğitim Bakanlığı için kağıt yazmakla vakit kaybetmeyi bırakacaklar ve iyi öğretmenler gibi günün her saati çocuklarla ilgilenecekler.

Böylece insanlar her şeyin ekşi bir şekilde nasıl düzenlendiğini görmezler. Korkarım gördüklerinde ne yapacakları çok net olmayacak. Evet ve şimdi çok net değil. Bu yüzden bazen sorunun en önemli yönlerini aşırı hararetle tartışırlar.

Tek ders kitabı mı yoksa altın standart mı?

"Tek ders kitabı" kavramının bugünün genel dehşetini paylaşmaya hiç meyilli değilim, bunda korkunç bir şey görmüyorum, çünkü ders kitapları bugün gerçekten birleşik. Belli bir sicilde birkaç yüz tane olması gerçeği, bu özel sınıfta hiçbir şey değişmez.

Bu okul böyle bir ders kitabı aldı ve okuyor. Ve yakınlarda on beş tane daha olduğu için ne sıcak ne de soğuksun. Bugün, belki de Eğitim Bakanlığı'nın artık çok sık tekrarlanmayan sloganları dışında hiçbir değişkenlik yoktur. Okulun zamanı yok, binası yok, personeli yok, çabası yok, gerçek değişkenlik için parası yok.

Tek bir ders kitabının tehlikesi gerçekten büyüktür, ancak yalnızca, ne yazık ki, bu ders kitabının iyi olacağı hiçbir yerde yazılmadığı anlamında. Ayrıca, konu Devlet Dumasının şimdi düşünmeye başladığı Yarovaya ve Nikonov'un tasarısına göre ilerlerse, büyük olasılıkla iyi ders kitapları olmayacak.

Ayrıntılara girmeyeceğiz, ancak ders kitabının sayısız düşünce çarkından geçerek "bir" haline geldiğini söylüyor. Ancak tarih, hemen yazılan iyi ve istikrarlı bir ders kitabı görmedi. Tarihe geçmiş tüm büyük ders kitapları, yirminci, hatta otuzuncu baskılarla böyle oldu.

Ben kendim eğitim açısından bir matematikçiyim ve matematik söz konusu olduğunda, kategorik olarak istikrarlı bir temel ders kitabından yanayım. Ayrıca başka konularda bana iyi olacağını söyleseler lehte olurdum. Bana bunun nasıl yapılacağını, seçim prosedürlerinin ne olacağını, daha fazla iyileştirilmesi için prosedürleri ve tüm bunlar makul olurdu. Sonunda bunu yapanın bürokratlar değil, profesyonel insanlar olduğunu görseydim.

Ancak gerçekte, tek bir eğitim alanı mutlaka tek tip ders kitapları değildir. Ancak bu zorunlu olarak tek bir eğitim içeriğidir. Bir zamanlar "altın kanon" denilen şey olmalı. Böylece, Smolensk'ten Kamçatka'ya kadar tüm çocuk kitlesinin okullara gittiğine ve hepsinin, mutlaka tek bir ders kitabından değil, yaklaşık olarak aynı içerik dizisiyle tanıştığına güvenebiliriz. Farklı okullardan mezun olanlar işte, tramvayda, tatilde bir araya geldiklerinde ortak bir dil konuşuyorlar. Hepsi Krylov'un masallarını okurlar, hepsi Ohm yasasını bilir, belli bir ortak çekirdeği vardır.

Bu ortak çekirdek gerçekten olmalı. Ve bu anlamda, yukarıda bahsedilen yasa tasarısı ileriye doğru mükemmel bir adım atıyor, çünkü (şimdiye kadar çok yanlış bir şekilde) eğitim standartlarının içeriğini belirlemesi gerektiğini söylüyor. Bu oldukça makul. Standart, içeriği belirlemeli ve coğrafi düşünce ile ilgili isteklerden oluşmamalıdır. Bu yasa kabul edilirse, Rusya'da bulunan ciddi kişilerin böyle bir standart oluşturmasını umuyorum.

Problem değil. Son derece profesyonel insanları toplayın ve sadece bir veya iki hafta içinde mükemmel bir belge yazacaklar. Pekala, bir ay içinde - boşa gitmesi bir on beş yıl daha sürmeyecek. Ama yapılır mı, bilmiyorum.

Üstün zekalılarla çalışmanın maliyeti nedir?

Biten okul yılı, üstün yetenekli çocuklarla çalışan en iyi okullarımız olan komşularla birleşme - oku, boz - işareti altında geçti. Bu çok kötü.

Sovyet okulunun genellikle dünyanın en iyisi olup olmadığı en azından tartışmalı bir konudur. Ancak SSCB'de tartışmasız dünyanın en iyisi, Kolmogorov ve Kikoin'den gelen üstün yetenekli çocuklarla çalışma sistemiydi. Bunlar yatılı okullardı - Moskova'da ve diğer birçok şehirde Kolmogorovsky; bunlar özel okullardı - Moskova, St. Petersburg, Novosibirsk. Mutlak bir parlaklıktı. Yapılma şekli, biz hariç tüm dünya için bir rol model oldu.

Son zamanlarda burada bir tartışma vardı: Üstün yetenekli çocuklarla nasıl çalışılır. Kolmogorov sisteminden çıkanlar, Kolmogorov projesi adı verilen bir proje yazdılar.

Sonuç olarak şudur: devlet belli bir -aslında çok küçük- bir miktar para verir. Üç yıl içinde tüm il merkezlerinde temel liseler oluşturuldu. Bu liseler, öncelikle yetenekli gençleri, yetenekli öğretmenleri bir araya toplamakta ve ikinci olarak da sıradan okullarda uygulanabilecek yöntemler geliştirmektedir. Yani üç yıllık bir çalışma için çok küçük bir miktar somut sonuçlar getiriyor.

Üstün zekalı çocuklar sadece kendi türleri arasında dönmezler ve bu nedenle yetenekli ve ilerlemeli olarak kalırlar. En önemli okul disiplinlerini öğretmek için yöntemler geliştiren ve geliştirmeye devam edecek olan makine de çalışmaya başlar. Üç yıl sonra her şey çalışıyor, her şey yolunda.

Alternatif, Milli Eğitim Bakanlığı'nın projesiydi: 999 milyar milyon, tüm üstün yetenekli çocukları dikkate alacak bir bilgisayar sistemi geliştirmek; Bu çocuklara ve onları eğiten eğitimcilere her yıl 999 milyar milyon; ve böylece her yıl.

Sonuç olarak, üstün yetenekli çocukların dikkate alındığı bir bilgisayar sistemi var. Ama yarın bu milyarlarca milyonları vermeyi bırakırsanız, o zaman hiçbir şey kalmaz. Ayrıca, orada çok önemli şeyler dikkate alınmaz.

Bir çocuk sadece yetenekli ve motive olmuş akranlarıyla iletişim kurarken yetenekli ve motive kalır. Daha az yetenekli ve motive çocukların hakim olduğu bir okulda olduğunda, inek olmak için iki kez boyuna girer ve yetenekli ve motive olmayı bırakır.

Daha uzağa. Çocuğa sözde üstün yeteneği nedeniyle atfedilen bu hibeler için ebeveynler ve öğretmenler yarışı vahşi bir psikolojik travmadır. Bütün psikologlar aynı anda uludu: Bu yapılamaz!

Peki? Bir tartışma düzenledi. Sonuçlarını "Uzman" da yayınladık. Açık bir tartışmada, bizim tarafımız kesinlikle kazandı, rakibin ortaya çıkıp çıkmadığını söylemeyeceğim - rakibin temsilcileri vardı, ancak özünde tartışmasız kazandı. “Evet haklısınız, tüm önerilerinizi dikkate alalım. Hadi bakalım…"

Ama pratikte, elbette, her şey onların yolu haline geldi. Ülke genelinde entelektüel bir dalga oluşturabilecek üstün yetenekli çocuklar ve öğretmenler için okul sistemi yoktur. Ve daha kötüsü var. Tamam, bu hibe saçmalığı, bu sadece bir utanç; ama daha kötü şeyler var. Diğerlerinden üstün olan okullara doğrudan bir zulüm vardır.

"Eğitim Üzerine" büyük bir yasayı kabul ettik ve siyah beyaz tüm okulların aynı olduğunu söylüyor. Ancak okulun daha yüksek bir seviye olması, üstün yetenekli çocuklarla çalışabilmesi için onları ortak bir kaideye uyarlamak değil, büyümelerine ve gelişmelerine izin vermek için biraz farklı düzenlenmesi gerekir.

Ben de bu okullardan birinden mezun olma şansına eriştim ve nasıl göründüğünü hatırlıyorum. Örneğin, küçük gruplarla çalışan insanlar olmalıdır. Sınıf tamamen kimya veya fizik dersine gelir ve ardından matematik saatleri gelir ve sınıf öğrencilerin ve lisansüstü öğrencilerin çalıştığı küçük gruplara ayrılır.

Bu farklı bir organizasyon. Çok sayıda yarı zamanlı çalışan var, daha fazla izleyici var, orada her şey biraz farklı. Mutlaka çok daha pahalı değil, ama çok farklı. Ve bunların hiçbiri olmayacak. Kişi başına sıkı finansman olacak, herkes için katı eşit standartlar olacak. Bu nedenle genel düzeyin biraz üstüne çıkmaya çalışan okullar sistemli bir şekilde yıkılacaktır.

Kimse onlara obüslerden ateş etmeyecek. Herkes sıradan okullarla birleştirilmeyecek bile (ve bu, tekrar ediyorum, sıradan bir okulun da sonu anlamına geliyor). Sadece okullara para ve diğer kaynakları sağlama düzenlemesi, okulların küçültüleceği şekilde düzenlenmiştir.

Diyelim ki bugün Moskova'da en iyi okullar bir miktar ek para alırsa - örneğin Moskova Hükümeti'nden bağışlar - o zaman yarın ne olacağını kimse bilmiyor. Peki çalışabilir misin?

En iyi okullar, onları yaratan ve destekleyen çok yetenekli insanlardır. Ve bu tür insanların hepsi Çevre Bakanlığı'nın yarattığı atmosferden hoşlanmaz. Dolayısıyla reformcularımız tarafından oluşturulan hükümet sisteminde bu tür okulların geleceğine çok karanlık bakıyorum. Yaratılan koşullarda gelecekleri yoktur.

İyileşme için gerekli bir koşul

Durum hakkında gerçekler söyleninceye kadar, daha iyisi için ciddi bir değişikliğin mümkün olmadığı benim için oldukça açık. Yeterince yüksek bir kürsüden bu gerçek resmen söyleninceye kadar. Bu, defne çelenklerinde tepeden tırnağa defne çelenklerinde - onurla bile, ateşlenene kadar değişimin imkansız olduğunu takip eder! - tüm bu reformcular: Fursenko, Kuzminov, Livanov tüm uşaklarıyla birlikte.

Ne de olsa on beş yıl kaybedilmekle kalmadı, çok para, çok güç, on milyonlarca insan kovalarca kanla şımartıldı. Kaç öğretmen gözden kayboldu. Bütün bunlar nasıl alınır ve nasıl yazılır? Yazmak için şunu söylemeliyim: Bir felaket oldu.

Bunun ne zaman olacağını bilmiyorum. Bunun gerçekten olup olmayacağını bile bilmiyorum. Ama kesinlikle biliyorum ki bu olmadan okul canlanmaya başlamaz.

Reformcular yerindeyken iyileşmeye bile başlayamayan okulun temel sorunu okul olmamasıdır. Okul, doğası gereği değerli, kendi kendine yeterli bir organizasyon olmaktan çıktı ve enstitünün aşağıdan bağlanan bir uzantısı haline geldi: sadece “üniversiteye hazırlanır” ve resmi olarak başka bir değeri yoktur.

USE, okulun bağımsızlık eksikliğinin bir tezahürü oldu. Bugünün KULLANIMI, hem mezuniyet hem de giriş niteliğinde olduğundan, aynı anda okul eğitiminin sonuçlarını özetlemeli ve üniversite eğitimine hazırlığı kabul etmelidir. Bunlar temelde farklı iki görevdir.

Sınav sonuçlarına göre, öğrenci Moskova Devlet Üniversitesi Mekanik ve Matematik Fakültesine girebilmelidir. Yani her öğrencinin, hatta her öğretmenin çözemeyeceği düzeyde matematik problemlerini çözebilmelidir. Bu nedenle, matematikte Birleşik Devlet Sınavı, Mekhmat seviyesindeki problemleri içermelidir, aksi takdirde ikinci yarı çalışmayacaktır.

Ama okul şimdi ve her zaman çok sayıda C-sınıfı mezun ediyor. Ve bu C'ler hem Kaybedenler hem de Kuvaternerlerden ayırt edilmelidir. Mekhmatov seviyesinin ayrıntılarını tanıması gereken bu sınav, üç puanın ayrıntılarını tanımak zorundadır. Bu gerçekçi değil.

Bu yıl matematik için sınav temel ve uzmanlık seviyelerine ayrıldı, ama bunu tartışmak bile istemiyorum. Tüm matematiğin ilk yüzü içinde sadece toplama bilen bir öğrenciye sertifika verilmesini yasallaştıran bu utanç verici yeniliğin hızla iptal edilmesini umuyorum. Ancak diğer tüm disiplinlerde USE, enginliği kavramaya çalışmaya devam ediyor.

Anaokulu seviyesinde görevler var ve gerçekten oldukça zor olanlar var. Ancak insanlar çabayı en aza indirir. Her öğretmen bu görevlerin her birine kaç puan verildiğini bilir. Ve onu üçüzler için eğitmek onun için daha kolay.

Ve zorunlu KULLANIM'ın olmadığı diğer tüm derslerde, insanlar çalışmayı bıraktılar. Hiç. Ne için? Bana yıl sonunda sormayacaklar, okul sonunda da sormayacaklar. Okulun sonundaki öğretmene bana nasıl öğrettiği sorulmayacak. Kimseye sormayacaklar. Peki, o ne öğretecek, ben öğreneceğim? Rol yapmak ikimiz için de daha kolay. Ve rol yapıyoruz.

Okul, çocuklar için gündüz aşırı maruz kalmaya dönüştü. Okumak isteyenler, orada okuyabilirlerken, tekrar ediyorum. Ve geri kalanı otur. Bu şekilde yapamazsınız. Ülke olarak ayakta kalmak istiyorsak okul okul olmalı.

Bu, sınavın bir suçtan daha kötü olduğunu söylemeliyim - bu bir hataydı. Mevcut haliyle KULLANIM iptal edilmelidir. Okula bağımsızlığı ve özellikle temel konulardaki zorunlu final sınavlarını yeniden sağlamamız gerekiyor. Bu, tüm organizatörlerini görevden almadan yapılamaz, çünkü Birleşik Devlet Sınavının getirilmesiyle on beş yıl boyunca varlıklarını haklı çıkarırlar.

Yeterli İyileşme Durumu

Ancak elbette eğitim liderlerinin değişmesi tek başına durumu değiştirmeyecektir. Bugün milli eğitimdeki düşüşün farkına varanlar -öğretmenler, veliler, genel olarak vatandaşlar- bir şeyi daha anlamalıdır. Çok önemli. Hiç kimse onları "güzelleştiremez". Eğitim sisteminin toplumun ihtiyaçlarını karşılayabilmesi için toplumun bu ihtiyaçları açıkça ortaya koyması ve inatla savunması gerekir. Şimdiye kadar, dürüst olalım, bu çok uzak.

Bütün toplum bir yana, öğretmenlerin bile dayanışması yok. Okul öğretmenlerinden bahsetmiyorum. Ama liseleri parçalamaya başladıklarında, kimin etkisiz hale gelmediğine göre, izleme verimliliğine sahip ünlü bir skandal olduğunda …

Görünüşe göre beyler, yüksek öğretim öğretmenleri sizi kesmeye geldiler, özellikle sizi kesmeye geldiler. Ve ilk andan itibaren sizin için nasıl olacağını gösterdiler: kimse için üzülmeyecekler. Peki, duvar gibi ayağa kalk, bir şey söyle! Numara.

Bunlarla birlikte protesto edemeyiz, ancak bunlarla birlikte protesto edemeyiz, onlarla şu konuda anlaşamıyoruz” dedi. Çocuklar, daha sonra aynı fikirde olmayacaksınız! Hepiniz yok ediliyorsunuz, hepiniz kaidenin altına sürülüyorsunuz, bir şey söyleyin. Örneğin rektörler birliği.

Bilmiyorum, ebeveynler farklıdır, bazen tamamen aptaldır. Böyle aptal rektörler yok. Ama sessizce, itiraz ettiklerinde, çekingen, çekingen, yumuşak, nazikçe, düzgünce otururlar …

Oradaki ne! İki yıl önce, bir savaş ilanı olmadan, Bilimler Akademisi hacklenerek öldürüldüğü zaman, aynı Akademi Başkanlığı, bu haberi duyunca, ayağa kalkıp giderse - bu, ayağa kalkar ve sokağa çıkar. - O zaman güvenilir olun, Akademi'nin yıkımı durdurulurdu. Ama hayır, yuttular.

Toplum okula - ebeveynlere, öğretmenlere, çocuklara, eğitim alma haklarını korumak için, hurdaya değil, devam etmedikçe, okul reformcuların kendinden emin liderliği altında bozulmaya devam edecektir.