Çocuğun bilgisini ve zekasını geliştirmek için yeni bir eğitim reformu

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Neredeyse 80 yaşındayım ve yeni pedagoji üzerine birkaç kitabımda anlatılan eğitim alanındaki başarılarımın benden sonra kullanılmasını istiyorum. Ve eğitim yapılarına gönderilen tüm önerilerime cevap verdiler: "Reformlar tüm hızıyla devam ediyor." Ancak meselenin gerçeği, asıl acı noktasının öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişki olduğu içeriği değil, formu takip etmeleridir, yani. pedagojik etik.

Perestroyka sırasında okul reformu projesinde çok önemli bir noktanın kaydedildiğini hatırlıyorum: “Bilgi, öğrenmenin amacı değil, bir yan ürünüdür. Bu, kişisel ve kamu yararı hedeflerine maksimum, etkili bir şekilde ulaşılmasına yönelik bilgilerdir.

Öğrenme, yalnızca kendi kendine öğrenmenin ve yaşam boyu gelişimin temellerini atmalıdır. Kendi başıma ekleyeceğim: Sadece temel bilgiler değil, aynı zamanda beceriler ve her bakımdan kendini geliştirme ihtiyacı. Ve en önemlisi, çalışma ve yaratıcılık becerileri. Ve şimdi neredeler, bu iyi niyetler? Ne yıkıldı bile.

O zamanlar okullar arası eğitim ve üretim tesisinde denizcilik işleri öğretmeni olarak çalışıyordum. Emeklilik öncesi yaşımdan ve en önemlisi eğitim yetkililerinin iş kaygısıyla “kulaklarını tıkaması”ndan yararlanarak profilimde böyle bir reformu gerçekleştirebildim. İsimsiz bir anket yaptığımda, çoğunluk şu soruyu yanıtladı: “Neden okula gidiyorsun?”: “Takıl ve ilginç bir şeyler öğren”. Öğretmenlerin amaçları neredeyse tam tersidir: disiplini korumak ve program çerçevesinde sıkıcı bilgiler vermek. Ancak ceza korkusuna dayanan disiplin artık sadece çalışmıyor, hatta renkli devrimlerin başarısının temelini oluşturuyor. Herhangi bir şiddet, bir yayı sıkıştırır; bu, her an, şiddet kullananlar da dahil olmak üzere, önüne çıkan her şeyi çözebilir ve süpürebilir. Bir örnek Çin Kültür Devrimi'dir. Hayatınız için öz disiplini geliştirmeniz gerekir. Bu nedenle, bilgi birikimimi "enerji psikolojisi" kullanarak öğrencilerin ve öğretmenin hedeflerini bir araya getirerek başladım. Kısa özü aşağıdaki gibidir. Herhangi bir arzunun (enerji) gücü vardır ve gücün bir yön vektörü vardır. Kuvvetlerin paralelkenarına göre, yaklaştıkça bileşkeleri artar. Ters yönde, yani. güçlerin muhalefeti, yok edilirler. Bu nedenle eğitimimiz durmuştur.

İkinci uzmanlığım, otoriter pedagojinin "gerekir" inancının, sürekli bir kişisel gelişim döngüsüne dönüşen "istek" ile değiştirilmesidir: "İstiyorum, biliyorum, yapabilirim." Çocuklarda, otoriter pedagoji tarafından göz ardı edilen "ego"nun itici enerjisi hakimdir. Kendileri için değil, ebeveynleri ve öğretmenleri için öğrenmeleri öğretilir, yani. işaretler için. Bu nedenle, sık sık felsefi konuşmalar yaptım, onlara yaşam yasalarını, özellikle de atasözlerinde bize verilen neden-sonuç ilişkileri yasasını ortaya çıkardım: "Ne ekersen, onu biçersin", "Olduğu gibi. gelir, cevap verir." Yeteneği eğitiyorlar: her şey için sorumluluk alma. Ve elbette hayatın amacı ve anlamından bahsetti. Amaç, kişinin bilincinin sürekli iyileştirilmesidir ve anlamı, yalnızca dışsal değil, aynı zamanda içsel, yani yaratıcılığın mutluluğudur. düşünce tarzınızdaki değişiklikler.

Ayrıca kendi belirledikleri notlar için de kriterler geliştirdim. (İlginç bir şekilde, çoğu onları hafife aldı). Bu, öğrencilerle öğretmen arasındaki, algılanan ve bariz bir adaletsizlik kaynağı olan ve güveni artıran çatışmayı hemen ortadan kaldırdı. Çocukların saygı duyulan öğretmenlerden daha iyi öğrendiğini göz önünde bulundurarak dört tür güven (saygı) geliştirmeye başladım:

1. Etik öğreterek kazanılan öğretmene güven.

2. Konuya olan sevgisinden dolayı öğretmenin kendisine olan güveni.

3. Takıma güven - arkadaşlık ve doğa gezileri için psikolojik eğitimlerin yardımıyla elde edilir.

4. Öğrencinin kendine güveni. İkincisi, otoriter pedagojide beyaz bir noktadır, bu yüzden çocuksuları eğitir: bireyler değil, tüketiciler, yaratıcılar değil, çarklar.

İsimsiz anketlerde, "Okulla ilgili en sevmediğiniz şey nedir?" sorusuna, çoğunluk "Bize saygı gösterilmiyor" cevabını verdi. Çocuklar sadece kelimelerle değil, aynı zamanda güvensizlikle de hakarete uğrarlar. Öğretmen genellikle bilgiyi değil, öğrencinin bilmediğini arar. Sadece cehalet için değil, aynı zamanda standart olmayan (ders kitabına göre değil) cevaplar için notlarla cezalandırılır. Eğitimin tutarsızlığı şimdiden şakaya dönüştü: "Marya Ivanovna, hatalardan öğrendiğini söylüyorsun ve onlara iki puan veriyorsun." Gerçekten de, hata yapmadan nasıl öğrenebilirsiniz? Bu nedenle, kötü şöhretli ortalama notu iptal ettim ve ikincisi için çeyrek puan gösterdim. Ve örgü konusunda birbirleriyle değil, temel duygulara yol açan yarışmalar geliştirdi, ancak kendileriyle, gelişme arzusu için mükemmel notlarla desteklediği kişisel rekorlar kırdı.

Tüm yöntemlerimi tek bir ana hedefle kullandım - yaratıcı bağımsızlığın gelişimi, hayatımın sorumluluğunu alma, sağlığım, mutluluğum ve başarım için kendim ve aileme, tıbba, devlete vb. Sadece böyle bir kişi kendini Anavatan ile özdeşleştirebilecek ve doğru zamanda Sibiryalıların Moskova'yı savunduğu gibi savunmaya gelecek. Savaş sırasında Kirov bölgesinde bir köyde yaşadım. Kimse beni çalışmaya zorlamadı ama kimse beni engellemedi ve at sırtında saman taşıyordum. O zamanlar ışık yoktu, radyo da yoktu. Gazetelerden okumayı öğrendim ve cepheden yaşlı adamlara rapor verdim. Ve açlığa rağmen mutluydum ve sanırım sadece ben değil, sabahtan şafağa kadar tarlada çalışan kadınların sadece işe değil, işten de nasıl bir şarkıyla çıktığını görüyorum. Ve hepsi vaat edilen zafere inandıkları için. Hedefleri vardı ve bir ana, stratejik olanı - parlak bir gelecek inşa etmek. Bu nedenle, o zaman toplumda romantikler - yaratıcılar ve pragmatistler değil - tüketiciler galip geldi. Tarihin gösterdiği gibi, bir tüketim toplumu yaşayabilir değildir, çünkü hayat bir harekettir ve sadece yaratıcılar onu destekleyebilir.

Bir kereden fazla, komünizmin en doğru tanımının "özgür emek, özgürce toplanmış insanlar" olduğuna ikna oldum. Bu nedenle asıl odaklandığım şey verimli, faydalı işlerdi. Devre dışı bırakılan gemi halatlarından badana fırçaları ördük, sattık ve sınıfın ihtiyaçları için fonları kullandık. Ve ilk "topaklı kreplerin" ebeveynlere hediye olarak eve götürülmesine izin verildi. Ve eski öğrencilerle tanıştığımda, artık bilgileri için değil, yaşam bilimi için teşekkür ediyorlar. Bu arada, neredeyse hepsi mükemmel öğrencilerdi ve çoğu denizcilik okullarında okumaya gitti, yani hepsi romantikti. Ve en önemlisi, gözlerimde mutluluk parladı, okuldan kaçma ortadan kalktı, hastalar bile derslere geldi ve kaldırılmaması için yalvardı.

Sovyetler Birliği'nin çöküşünden sonra moda olan gerçek değil, iftira yalanı oldu. Eski siyasi işçiler ve Komsomol liderleri, bu "kepçelerin" kendilerini beslediğini ve beslemeye devam ettiğini unutarak, Stalin'e ve halkın sovyetizmine çamur atmaya başladılar. Kendim parti üyesi olmadığım için kıdemli subaydan daha ileri gitmememe rağmen savunmamı savundum. Ancak, 10 yıl boyunca dikildiği iddia edilen spikeletlerle ilgili "yanlış bilginin" tamamen saçmalık olduğunu ve Stalin öldüğünde herkesin ne kadar içten ağladığını hatırlıyorum. Ancak, tam da bunda, çocukçuluğa ve “putperestlik” nesline yol açan, geçmişte yetiştirilme eksikliğini görüyorum. Ve tam olarak. bu doğrultuda ideolojik bir eğitim reformu yapmak gerekir. Bunun için yukarıda özetlediklerime ek olarak ne gerekiyor?

Eğitimde ideolojik reform

Perestroyka'dan sonra devlet, hükümetin iki ana kolunu kaybetti ve onsuz zayıfladı. Bu ideoloji ve medya üzerindeki kontroldür. Evrensel insan ideolojisinin inancı dünya kadar eskidir: "Zarar verme!" Bu nedenle, nezaket ve dürüstlüğe güvenmelidir. Herhangi bir şiddet, hatta zihinsel bile, zaten uygun koşullar altında hızla kanlı hale gelen zihinsel faşizmdir. Ancak bir okul bu küresel sorunu kitle iletişim araçları olmadan çözemez. Daha önce Amerikan komedilerini izlediğimde, esas olarak düşmeler üzerine kurulu oyunların ilkelliğine şaşırdım ve şu sonuca vardım: Sadece sadist bir toplum başkalarının acılarına gülebilir. Ama Sarafan kanalındaki mizahi videomuzda gördüğümde şöyle bir sahne var: Biri arkadan yuvarlanıyor, diğeri yaşlı bir kadını göğsünden itiyor. Düşüyor ve sahnenin arkasında gök gürültülü bir kahkaha. Ama en kötüsü, bu şakacıların polis üniforması giymiş olmaları. Ve polisin zaten alay konusu olduğu başka kaç sahne. Tabii ki, yasalara ve hatta vicdanlarına aykırı olan insanlar tarafından icat edilirler. Daha fazla yorum yapmayacağım, bu ideolojisizleşmenin devlete ne gibi zararlar verdiğini benden daha iyi anlıyorsunuz.

Elbette çocuklara zekayı öğretmek için ona sahip öğretmenlere ihtiyacımız var. Kelimenin eğitimi vardır, kökün kendisi "bir kişinin bir öğretmenin görüntüsü ve benzerliğinde yaratıldığını" gösterir. Başka bir deyişle, eğitim, kendinize ve hayatınıza örnek gösterilmelidir. “Bilgilerin sadece %10'u kulak, %50'si göz ve %90'ı beyin tarafından emilir, ancak bilimsel buluşların ulaşmadığı okullarda değil, ulaşırsa da benimsenmez) uzun zamandır bilinmektedir. pratik yapın."

Ve hala beynin sol yarım küresini geliştirerek, sağ - mecazi zararına sözlü öğrenmeye odaklanıyoruz. Bilim adamlarına iş oyunları yaratmaları için bir emir vermek gerekiyor. Perestroyka'nın sonunda Liepaja'daki ileri eğitim kurslarında olduğum için, geleceğin yöneticilerini yetiştirmek için böyle bir oyuna katıldığım için şanslıydım. Oyunun şartları şu şekildeydi: Oyuncuların her biri, işletmelerinde herhangi bir projeyi hayata geçirerek ilk milyonu kazanmayı hedefliyor. Bu nedenle, ilk başta, herkes, örneğin arıtma sistemlerinin yapımı gibi maliyetli işlevleri görmezden gelir. Ve yalnızca sunucu, hepsinin iflas ettiğini, çünkü onlar için çalışacak kimse olmadığını duyurduğunda, çünkü nehirler zehirlendi ve nüfus şehri terk etti, oyun geleceğe bir gözle makul bir kanalda gitti. Ancak yetiştirilme ve eğitimde başarıya ulaşmanın en önemli yolu elbette öğretmenin öğrencilerle olan ilişkisinde yatmaktadır. Bu da pedagojik etiğe bağlı kalmayı gerektirir.

Pedagojik etik

Bir ilişkide en önemli şey birbirine güvenmektir. Bu nedenle, ona ulaşmadan öğrenmeye başlamanın bir anlamı yoktur.

Başarıya ulaşmanın bir diğer koşulu da hedeflerin çakışmasıdır. Öğretmenin ve öğrencinin amaçlarının birliği, öğrenme için ana teşvik olan ilgiyi doğurur.

Amaçları ve araçları karıştırmayın. Notlar ve disiplin birer araçtır. Amaç, sadece ortak bir yuva değil, aynı zamanda yaşayan bir varlık olarak değil, kendisini de onun bir parçası olarak gören, ülkesine ve gezegenine karşı sorumlu düşünen bir vatandaş yetiştirmektir.

Öğrenme süreci çeşitli ve yaratıcı olmalıdır ve bunun için eğitim sisteminin entelektüel özgürlüğe ihtiyacı vardır. Sınırlamalar, sınırlamayı doğurur.

Öğretmenin içsel özgürlük ve özgüven gibi niteliklere ihtiyacı vardır. Ancak böyle bir öğretmen kendine benzer bir insanı eğitebilir.

Bir öğretmen için çok önemli bir nitelik, ödün verme isteğidir. Bunu yapmak için, kendinizde şu yeteneği geliştirmeniz gerekir: kendinizi başka birinin yerine koyma, empati duygusu, orantı duygusu ve pedagojik incelik geliştirme.

Bağıran bir öğretmen odaklanmış ve etkisiz değildir. Dahası, onun belirsizliğinden bahseder.

En iyi çare nezakettir. Zorlama, sorumlu vatandaşlar değil, zayıf iradeli fırsatçılar yetiştirir.

Bilge bir öğretmen otoritesini şu ilke üzerine kurmaz: "Korkuyor, sonra saygı duyuyor." Bu kişisel bencillik, ana hedefe ulaşılmasını etkiler: yaşamın zorluklarına dayanabilecek cesur bir insanın yetiştirilmesi. Bilge bir öğretmen ise başka birinin başarısını teşvik eder. Bencillik değil, devlet bilinci bir eğitim ve kendini geliştirme aracı olmalıdır.

Yalnızca diğer tüm olasılıklar tükendiğinde, enerjik ve hemen harekete geçmeliyiz, ancak yalnızca temel öneme sahip konularda. Ama kendinizi zaferle kandırmayın. Şiddet basili, bir isyan apsesine yol açar. Her kuvvet için, "büyüklükte eşit ve zıt yönde" bir tepki kuvveti vardır.

Denemekten çekinmeyin. Samimiyet ve adalet, tüm hatalar affedilir.

Yetkili öğretmenleri nerede bulabiliriz?

Bu en zor soru. Ve kararını ertelerseniz, bir düzine yıl sonra onu çözmek gerçekten imkansız olacaktır. Daha büyük ölçüde, finansmana dayanır. Öğretmenlerin maaşlarını birkaç kez artırmayı teklif ettiğimde, çoğunluğun buna layık olmadığı söylendi. tartışmıyorum. Ancak rekabet ortaya çıktığında hızla değerli olanlarla değiştirilecektir. Sovyetler Birliği'nin çöküşünden sonra, orduyu finanse etmeyi bıraktığımız bir anı çoktan kaçırdık. Japonya farklı davrandı, savaştan sonra bütçesinin dörtte birini eğitime harcadı (en iyi yıllarımızda %7 idi). Sonuç şimdi yüzünde. İstatistikler, her iki işçiden birinin mucit veya mucit olduğunu söylerken, ülkemizde bu oran binde bir. Ana şey, psikolojiyi benimsemiş olmaları ve biz hala ağılda tutuyoruz. Ve Soğuk Savaş'ta ana silah bağımsız düşünme yeteneği olmalıdır. Kendinizi kontrol etmeyi öğrenmezseniz, başkaları tarafından kontrol edileceksiniz. Beyin bir biyobilgisayardır ve şu ilkeye göre çalışır: "Girişte ne var, sonra çıkışta". Kendiniz için bir anti-virüs programı kurmayı çocukluktan öğrenmeniz gerekiyor. Bilgi vermeye başlamadan önce, beyninizi onu almaya hazırlamanız, öğrenme isteğini ve yeteneğini geliştirmeniz, kendi kendine eğitim alışkanlığını pekiştirmeniz, rasyonel okumayı öğretmeniz gerekir.

Başka bir örnek, tam anlamıyla on yıl önce Finlandiya tarafından verildi. Mali sorunu çok özgün ve radikal bir şekilde çözdü, tüm yetkilileri eğitimden uzaklaştırdı ve ayrılan fonları öğretmenler arasında paylaştırdı. Sonuç olarak, pedagojik enstitüler de dahil olmak üzere bir yarışma oluşturuldu. Ve en ilginç olanı, erkeklerin yetiştirilmesi için çok önemli olan okullara bir erkek akını oldu. Yarışmayı geçen öğretmenlere pedagojik yaratıcılık özgürlüğü verildi. Sözleşmenin süresi, bitiminden sonra, öğrencilerin isimsiz sorgulama yöntemiyle, insan niteliklerinin ortaya çıktığı ve ebeveyn komitesi tarafından - pedagojik olarak belirlenir. Azaltılmış görevliler de genel olarak yarışmaya katılma hakkına sahiptir. Eğitim içeriği açısından Waldorf okullarından özellikle sağ yarıkürenin gelişimi için çok şey alınmış, sanat ve el sanatlarına yer verilmiştir.

Yaklaşık dört yıl önce St. Petersburg'daki Waldorf okulunu ziyaret ettim. GUNO'ya bağlı değiller, kendi programları var ve bir direktörleri bile yok, bir mütevelli heyeti tarafından yönetiliyorlar. Ancak üniversitelere giren mezunların yüzdesi normal okullardan daha yüksektir. Kendi adıma, aşağıdakileri eklerdim. Tarih, edebiyat, coğrafya, biyoloji gibi konular bağımsız çalışmaya aktarılabilir, ancak ancak bir dedektif hikayesi gibi ilgiyle okunacak ders kitapları çıktıktan sonra. Ayrıca, pedagojik bir eğitim almamış, mantıklı ve nedensel düşünen çocukları seven, nedenin sonuçtan daha önemli olduğu, içeriğin biçimden daha önemli olduğu, kalitenin daha önemli olduğu çocuklara izin vermek için. nicelikten önemlidir, süreç sonuçtan daha önemlidir ve bilincin birincil olduğundan kim emin olabilir? … Böyle çok az insan var, ama bir çığlık atarsanız: "Merhaba, yetenek arıyoruz!", Belki birini buluruz.

Toplumumuz, yüksek kamusal hedefleri düşük, kişisel hedeflerle değiştirerek, fark edilmeden yaşayamaz bir tüketim toplumuna dönüşüyor. Böyle bir toplum, belli belirsiz bir şekilde ahlaksızlığa sürüklenir. İnsanların yaratılan felaket, ruhsal olarak manevi durumu ile bağlantılı olarak ve bu konumlardan acil sorunları çözmek için şimdi yaklaşmamız gerekiyor, okul öncesi eğitime azami ve öncelikli dikkat göstermek gerekiyor. Çünkü temel yaşam görüşü bu yaşta atılır. Bilim adamları, beynin 5 yaşına kadar %80'den fazla hayati bilgilerle dolduğunu iddia ediyor. Ve bu en önemli bağın en iyi kadrolarla güçlendirilmesi, onları profesörlerden daha iyi motive etmesi gerekiyor. Böylece herkes, dadılar bile daha yüksek bir psikolojik eğitime sahip olur.

İçerik açısından eğitim reformu ulusal bir fikir haline gelmeli ve medya bu süreci insani bir ideolojik devrimin başlangıcı olarak başlatmalı. Başka bir geçici kampanya haline gelmemeli, anayasada yazılı, halkın maneviyatını arttırmaya yönelik kalıcı bir devlet doktrini olmalıdır. Ekonomik kriz, toplumun içsel ruhsal durgunluğunun dışsal bir göstergesidir. Ancak insanları yeni fikirler için seferber ederek ortadan kaldırılabilir. İstikrar için çabalamak durgunluğa ve çöküşe yol açar. Diyalektik budur. Dulles planına, ülkenin gençlik üzerinden parçalanmasına ancak bu şekilde direnebiliriz. Ek olarak, bazı bilge ekonomistler bile, bir kişiye para yatırmanın, her bakımdan, herhangi bir üretime yatırım yapmaktan on kat daha karlı olduğunu savunuyorlar.