Rusya'nın kaderi mucitlere aittir. Çocuğun yetenekleri nasıl anlaşılır?

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Soruya: "İcat etmeyi öğretebilir misin?" - Kategorik olarak cevap veriyorum: "Hayır". Bir mucit doğmalı. Ve sonra pedagojik sorun ortaya çıkıyor - icat edebilenler nasıl belirlenir?

AİLENİN ROLÜ

… Bir keresinde grubuma genç bir mühendis geldi, ama şimdiden satranç ustası adayı. Onun için nispeten basit bir araştırma görevi formüle ettim: ilkel bir radyo mühendisliği devresi kurmak ve iyi bilinen bir teknik kullanarak laboratuvarımızda oluşturulan malzemenin parametrelerini ölçmek. Ancak sonuç bir veya iki ay sonra gelmedi. Başka bir görev veriyorum, daha kolay - yine aynı etki… Altı ay sonra onu kovmak zorunda kaldım. Teknolojiyle bağlantılı yeni yerde bunun da bir anlamı olmadığını biliyorum.

Bir çocuk için gelecekteki bir uzmanlık alanı seçmek ve ona göre ayarlamak, özellikle çocuk okulu bitirdiğinde bununla ilgileniyorsa, ebeveynler için genellikle bir baş ağrısıdır. Aralarında iki oğlu aday, biri bilim doktoru, dördüncüsü köylü işinin büyük ustası ve kızları hepsi bir arada olan 7 çocuk babası Özbek çiftçi Akhmet-aka ile bir sohbeti hatırlıyorum. baba, artık ailelerinde bilge hanımlar. Akhmet-aka, “Çocukların böyle bir hayatı doğal olarak algılaması için doğru yaşamak gerekir” dedi, “çocuklarla arkadaş olmak ve içlerinden birinin kendine ait bir şeyi varsa, o zaman sadece ahlaksız olan dizginlenmelidir.”

Ancak ebeveynler, mutluluk anlayışlarıyla çocuğun kişiliğini ne sıklıkla kırarlar! Okul yıllarımızda, geleceğin fizikçilerinden oluşan şirketimiz, bize rağmen botanikten hoşlanan büyüleyici bir Tatar kızı Rosa Gabitova'yı içeriyordu. Başkıristan'ın zorlu koşullarında kocaman meyvelerle domates yetiştirmeyi başardı. Ailesi onu yabancı dil öğretmeni olarak üniversiteye gitmeye zorladı. Sadece aynı hevesli Michurinist olan bir tarım enstitüsü mezunu ile evlenerek kaçabildi.

mucit için senfoni

Bir örnek daha. Fryazino mezarlığında, Chopin'den oyulmuş bir müzik cümlesi olan bir anıt var. Burada elektronik tasarımcılarımızdan biri yatıyor. Çocukken müziğe ilgi gösterdi, ama tuhaf bir şekilde - bu kemanın kulağa neden diğerinden daha iyi geldiğini. Ve anne ve baba çocuğa keman okumak için kusması için işkence etti, onu bir müzik okuluna itti, sanatsal kariyerini hayal etti. Ancak oğul, tereddütün inceliklerini anlamak için Kiev Politeknik'e gitti. Kendimi ultra yüksek frekansta buldum.

Kendi ebeveynlik pratiğime atıfta bulunmayı göze alırdım. Çocuğa tam bağımsızlık vermeye çalıştım, ama … sıkı kontrol altında. Ve asla hazır yemek tarifleri ve cevapları vermedi. Bir karara itin, lütfen, ilgiyi "kışkırtın" - evet! Ama çocuğu değiştirmeyin. Kızımın beşeri bilimler öğrencisi olmasını gerçekten istedim, ancak analitik beceriler gösterdi, Fizik ve Teknoloji yazışma okulundan mezun oldu, ardından Moskova Devlet Üniversitesi Hesaplamalı Matematik Fakültesi tezini savundu. Ama tam tersine, oğlumu bir fizikçi-araştırmacı olarak görmek istedim, ama o canlı aktiviteye, yapılara çekildi; şimdi bir inşaat mühendisliği enstitüsünün öğrencisi.

Sadece çocuklarımın sorunlarını takip etmeyi değil, adeta onların arkadaşları arasında olmayı da başardım. Ve kötü ve ilkel tanıdıklardan korunmak, çocuğun dikkatinin daha yüksek çıkarlara böyle bir geçişiyle şiddetle rekabet etmek. Batı pedagojisini, çocuğa kendini büyük atışlar yapma fırsatı veren kısır olarak görüyorum.

Elma asla ağaçtan uzağa düşmez. Ünlü hanedanlar sadece krallar ve politikacılar değil, aynı zamanda sanatçılar, sanatçılar, askerler, mühendisler. Her nasılsa yaratıcı hakkında yayılmıyorlar. Ama benim teknisyen muhataplarım atalarda ve torunlarda kalıtımın izini sürüyor. Tekrar aileme döneyim - büyükbabam AE Kiselev iki yıllık bir eğitime sahipti, ancak çivi kullanmadan kulübeler dikti (çizimleri tüm boyut ve toleranslarla kafanızda tutmanız gerekir!), Babam bir kurmay subay, fizikçiyim, kızım matematikçi, torunu 16 yaşında programlama yeteneğiyle dikkat çekiyor. Düz bir çizgi var.

Rusya'nın Onurlu Mucidi V. S. Salukvadze, torunu Vika ile birlikte

Veya ünlü mucit V. S. Salukvadze'nin torunu ile sohbet ettim. Henüz teknik cihazlar icat etmedi (henüz!), Ancak Viktor Samsonovich ile iletişimin Phystech'e kabulünü önceden belirlediğini itiraf etti. Bu arada, Salukvadze bana, torununun bebeğin içinde ne olduğunu görme arzusunu fark ederek, azarlamadığını, kıza menteşelerin nasıl hareket ettiğini göstererek oyuncağı kırmaya yardım ettiğini söyledi. Burada sadece genler işe yaramadı, aynı zamanda erken yaşta ortaya çıkan teknik yaratıcılığa olan ilgiye karşı akıllı, dikkatli bir tutum da işe yaradı.

TANILAMA

Öğrencinin yeteneği nasıl anlaşılır? Fryazino'daki tanıdık öğretmenler, yaratıcı çocukların alt sınıflarda bile hemen görülebileceğini dostane bir şekilde onaylıyor. Bir keresinde Antonova'daki 2 No'lu okuldan genç bir öğretmen, “Standart olmayan problemleri çözerken gözleri parlıyor” dedi, bu arada, yetenekli fizik öğrencileri hakkında konuşurken gözleri de parlayan Pedagoji Üniversitesi'nin yüksek lisans öğrencisi ve matematik. sınıf.

Geleceğin yaratıcı çalışanının bir başka işareti de mutlaka "neden" olmasıdır. Fryazino'daki Çocukların Yaratıcılık Merkezi'ndeki uçak modelleme dairesi başkanı Yu. N. Lobov, “Onu sorularla eziyet edecek” diye şikayet ediyor. Bu nedenle, bu tür çocuklarla çalışmak için yüksek eğitimli uzmanları çekme ihtiyacı. Bu, Moskova Fizik ve Teknoloji Enstitüsü'nün hevesli öğretmenlerini ve yüksek lisans öğrencilerini Dolgoprudny'deki yazışma fizik ve teknoloji okulunda ders vermeye teşvik etti. Ve erkeklerin soruları bazen çok profesyonel düzeyde. Geçen yıl Phystech'teki Tüm Rusya okul çocukları konferansında sunulan raporlarla tanıştım. Bilirsiniz, bazıları hayran kaldı ve hatta şaşkınlığa neden oldu - neden böyle bir okul çocuğunun bir enstitüye ihtiyacı var? Rapor bir adayın raporu olarak yeniden yayınlanabilir ve başarıyla savunulabilir.

Ama açık, sadece "neden" henüz yaratıcı bir insan değil. Geleceğin teknisyeni, her şeyden önce, hem fanteziye hem de örneğin enerjinin korunumu yasası bilgisi tarafından dikte edilen yasaklara dayanan bir düşünme mantığına ihtiyaç duyar. Acemi bir mucit için, bir “neden?” Soruları alanı değil, küresel bir sorunun çözümüne giden bir sorular zinciri vardır.

Rusya'da gelecekteki mucitleri belirlemenin üçüncü işareti, psikoloji ve ahlak alanıyla ilgilidir. Deneyimli öğretmenler, bir kıpır kıpır, yaramaz bir kişinin teknik yetenek eksikliğinin kanıtı olmaktan uzak olduğunu fark ettiler. Ancak kötü, ezilmiş, korkak, küçük bir alçaktan sadece büyük bir alçak büyür ve önemli değil - bir fizikçi veya bir söz yazarı. Bu ilk başta ve mükemmel bir öğrenci olabilir.

Beşinci sınıfta (Bakü, 1947), yaşlı bir öğretmenden bize botanik öğretildi, iki oğlu da cephede öldü. Bir gün sınıf arkadaşım onun yarı körlüğünden yararlanarak sandalyesine keskin bir diken koydu. Hala kulaklarımda bir çığlık var: "Ne için?!" Bu "mucit" daha sonra teknikte veya şarkı sözlerinde ünlü olmadı.

ÖĞRETMENLER VE ÖĞRETMENLER

Rusya her zaman sadece yetenekli mucitler için değil, aynı zamanda insanımızın insancıl değerlerine ve geleneklerine dayanan derin pedagojik düşünceyle de ünlü olmuştur. Prens Vladimir Monomakh'ın soyundan gelenlere öğretilerini, soylu cahiller için Büyük Peter'a talimatları, KD Ushinsky'nin "pedagojik antropoloji" konusundaki temel fikirlerini, AS Makarenko'nun (emekle yetiştirme), VA'nın çalışmalarını hatırlamak yeterlidir. Sukhomlinsky (ahlaki kişilik kategorileri) vb.

Bu kaynaklara muhataplarım sürekli geldi - öğretmenler, dilenci bir maaşla kesintiye uğradı, ancak ahlaki çarmıhlarını dağılma ve sefahat, münzeviler, meraklılar dünyasında taşıyorlardı. Bunların arasında, Rusya'da yalnızca geçmişimize olan nefretlerinde farklılık gösteren ve bu nedenle 12 yıllık eğitimiyle bizi ısrarla Batı yoluna iten modern pedagojik düşüncenin liderleri yoktu, bu arada, her zaman ücretsiz değil, lisans ustalarıyla, cinsel yönelim ve diğer "özgürlükler". Özellikle Uluslararası İlişkiler sayfalarında onlarla tartışmaya girmeyi uygun görmüyorum. İyi beslenen aç olanı anlamaz.

Teknik geleceğimizi belirleyen ve besleyen (kardeş Ukrayna dilinde "kokhayut" kelimesi daha doğru bir kelime vardır) Rusya'nın aç okul öğretmenleridir. Peki kendilerinden ve pedagojilerinden talepleri nelerdir?

Güzel bir çözüme doğal tepki

Aynı programı farklı bölgeler ve farklı çocuklar için uygulayamazsınız, Sovyet zamanlarında benzer düşünce doruklarına kadar yenildi. Ancak, Amerikan okullarında olduğu gibi, bilgi birikiminin farklı okullarda ders almasına izin vermek kesinlikle imkansızdır. Bu yüzden Amerika Birleşik Devletleri başkalarının beyinlerini satın almak zorunda kalıyor. Bir öğrenciye belirli bir asgari zorunlu bilgi verilmelidir. Puşkin'i, çarpım tablosunu ve Ohm yasasını bilmeyen, sadece bir bilgisayara ve internete dayanan bir Rus bilim adamı ve mucit, eğer bir şey başarabilirse, o zaman sadece ilkel düzeyde.

Komik, ancak zorunlu asgari ile ilgili tez öğretmenler arasında şüphe uyandırmıyorsa, bazı mucitler bazen onunla aynı fikirde değiller, derler ki, fazla bilgi hayal gücünün uçuşunu kısıtlar. 1929 dergimizin ilk sayıları, diğer mucitlerin ruh hallerinin aksine, seçkin bilim adamlarının - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

Ancak bir yeteneğe asgari düzeyde bilgi aşılamak, yetersiz de olsa gerekli bir koşuldur. Yetenek bireyseldir ve bu nedenle yaklaşımlar bireysel olmalıdır.

Standart olmayan öğrencilerime bireysel olarak davranmaya çalışıyorum. Ancak genç bir yeteneğin güvenini kazanmak için bir öğretmenin konusunu çok iyi, derinlemesine bilmesi gerekir. Aksi takdirde, öğrenciyi bilimin güzelliğiyle, teknolojinin yaratılmasının romantizmiyle büyülemek imkansızdır. Ne yazık ki, bu herkes için mevcut değil. Fryazino okullarından birinin müdürü I. P. Rudamenko başarılı oldu - o teknik bilimler adayı. Akademisyen ND Devyatkov, profesör VS Lukoshkov, elektronik cihazların tasarımcısı, Sosyalist Emek Kahramanı LA Paryshkuro, № 1 Fryazino okulundaki fizik ve matematik sınıfının kökeninde yer aldı. Şimdi bilim şehrinin belediye başkanı, Teknik Bilimler Doktoru V. P. Savchenko okullara özen gösteriyor (IR, 96, 11). Dubna'nın üstün yetenekli çocukları için Lyceum, seçkin bilim adamı Ya. A. Smorodinsky tarafından düzenlendi; Nükleer Araştırma Enstitüsü'nün önde gelen uzmanları bu çocuklara ders vermeyi utanç verici görmüyor. RSFSR'nin Onurlu Mucidi V. S. Salukvadze defalarca Moskova okul çocuklarına hitap etti. Bu sadece Moskova'da değil, sadece Fryazino'da değil, sadece Dubna'da değil.

Ancak genç kuşağa ne kadar zararlı "yeniliğin" indirildiği merak ediliyor. Öğrencilerin ebeveynleri ve Fryazin öğretmenleri, Devlet Duması'ndan yüksek pedagojik yetkililerin ve cinsel açıdan endişeli hanımların, kauçuk ürünlerinin kullanımında sefahat ve icat derslerini müfredata dahil etme talimatını öfkeyle reddetti. 1998'de, bu şekilde "dezavantajlı" çocuklar, 11. sınıfın 450 mezunu için 48 madalya ve geçen yıl - 427 mezun için 53 madalya verdi.

BÜYÜTME

Geleceğin yeni teknoloji yaratıcılarını yetiştiren öğretmenler, doktorların en önemli emrini takip ediyor - zarar vermeyin. Teknolojideki genç yetenek, sanattan daha az kırılgan değildir. Fizik ve kimyadaki okul öğretmenlerinin onlara karşı ihmalkar tutumu nedeniyle kaç mucit yaratıcılığa geç geldi! Okul fizik dersinden hoşlanmamak için böyle egzotik açıklamalar bile duydum: öğretmen derslere yırtık taytlarla geldi ya da öğretmen öğrencinin babasından saygısızca konuştu, bir ayyaş.

Yuri Nikolaevich Lobov ve geleceğin genel tasarımcısı

Bir teknik disiplin öğretmeninin bir spor koçu ile analojisi oldukça uygundur - öğrenciyi dayanılmaz yüklere maruz bırakmamak, basitten karmaşığa gitmek. Eğitime göre bir öğretmen-tarihçi, mesleğine göre bir uçak modelleyicisi Yu. N. Lobov, yetenekli teknisyenleri eğitmek için bir algoritma formüle etti: önce, benim yaptığımı yapın, zanaatı öğrenin; sonra - kendiniz bir öğe bulun, kitapla çalışın, referans kitabında gerekli bilgileri bulun ve son olarak - kendiniz teknik bir görev hazırlayın, uygulanması için bir plan yapın, planınızı gerçekleştirin … Son aşamada, bir asistana ihtiyaç vardır. Kolektivizmi eğitmeden yapamayacağımıza inanıyorum. Spora geri dönelim: Ulusal hokey okulu, yalnızca Bobrovs, Kharlamovs ve Yakushevs'in varlığıyla değil, aynı zamanda takım olarak oynama yeteneğiyle de her zaman ünlü olmuştur. İlginç bir şekilde, bir savunma oyuncusunun uçan bir pakın altına yaralanma riskiyle atması övgüyü hak ediyor ve bir pakı atarken, hem gol atan hem de açgözlü olmayan, ancak daha iyi bir pozisyonda bir arkadaşına pas veren, ödüllendirilir. Teknolojide de benzer: cesur öncüler, özverili çalışanlar ve son hendeği yapanlar var. Ve tıpkı sporda olduğu gibi, ancak psikolojik olarak ödüllerin ve şöhretin dağılımı çok daha karmaşıktır.

Gelecekteki mucitte güven oluşturmak son derece önemlidir. Karar verirken korkak olmamanızı sağlayacaktır. Acemi bir teknisyenin kibrit yakarak kendini yakmasının faydalı olacağına inanıyorum, bir veya iki kez elektrik akımıyla vurulmalı, ancak “olumsuz deneyim seti” öğretmenin sıkı bakışları altında olsun.

Öğrenciye özgüvenin kibir olmadığı, prize parmak sokmanın tehlikelerle dolu olduğu anlatılmalıdır. Bir Rus mühendis ile bir Amerikalı arasındaki farkı öğrenmelidir: eğer birincisi "yedi kere dene, bir kere kes" ilkesini takip ederse, ikincisi "kes ve dene" olur. Burada zihnin çalışması ile sonuca ulaşma hızı açıkça karşı karşıyadır.

Bilim Adayı A. B. Kiselev ve yüksek lisans öğrencisi I. N. Antonova

Yerli ve Batılı mucitler arasındaki bir farkı daha belirtelim: Biz rekabeti koruyoruz, onların rekabeti var. Yeteneklerin güzelliği ve bireyselliği rekabette kendini gösterir, bu nedenle mucitlerin dostluğu nadir değildir, rekabet ise zulme ve bencilliğe yol açar.

Modern bilim ve teknoloji tek başına hiç olmaz, bu yüzden ya kendiniz icat edin, deneyin, ama önemsemeden deneyin ya da piyasa koşullarında zayıfları soyan bir kurt olun ya da arkadaşlara, ortaklara, ortaklara sahip olun.

Bu nedenle, teknik yaratıcılıkta, bir buluşun belirlenmesinde, yeteneğin geliştirilmesinde, mucidin kaderinde ve Rusya'nın kaderinde ahlaki faktör büyük ölçüde belirleyicidir.