Kitap okurken ve çizgi film izlerken çocuğun beyni

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

Günümüzün ebeveynleri, dadıları ve öğretmenleri, bu talebi nasıl yerine getirecekleri konusunda bir seçimle karşı karşıyadır. Bir kitap okuyabilir, çizgi film izleyebilir, sesli kitap dinleyebilir ve hatta sesli asistana - Siri veya Alex'e sorabilirsiniz.

Yakın zamanda yayınlanan bir araştırma, bu durumların her birinde çocuğunuzun beyninde neler olup bittiğine bakıyor. Araştırmacılardan biri olan Profesör John Hutton'a göre, "Üç Ayıdan Mashenka etkisi" var: küçük bir çocuğa bir peri masalı "boyutunda değil" anlatmanın bu yollarından bazıları, ancak bazıları doğru.

Profesör Hutton, okuma ve yazma yeteneğinin oluşumunun kökenlerini inceliyor. Bu çalışmada, yaklaşık 4 yaşında 27 çocuğa bir peri masalıyla tanıştırılırken fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme (fMRI) yapıldı. Onlara 3 yol sunuldu: sesli kitap, film müziği olan bir resimli kitap ve bir çizgi film. Çocuklar peri masalını dinlerken/okurken/izlerken, tomografi beynin belirli alanlarının ve bağlantılarının çalışmasını taradı (sinirbilimde bir terim, beynin çeşitli bağlantılarının ve yapısal öğelerinin etkileşimi anlamına gelir - Ed.).

Hutton, "Araştırmamız, bir peri masalı ile karşılaşmada beynin hangi alanlarının dahil olduğu fikrine dayanıyordu" diye açıklıyor. Birincisi konuşma merkezleridir. İkincisi, görsel algı alanıdır. Üçüncüsü görsel imgelerden sorumludur. Dördüncüsü, içsel yansımadan ve bir şeye anlamlar ve anlamlar vermekten sorumlu olan, beynin pasif modunun sözde ağıdır.

Pasif bir beyin operasyon modu ağı, eylem defalarca test edildiğinden ve otomatizme getirildiğinden, bir kişinin bir göreve aktif olarak odaklanması gerekmediğinde etkinleştirilen beynin bölümlerini içerir.

Hutton'ın “Üç Ayı Mashenka Etkisi” terimini kullanmak gerekirse, araştırmacıların bulduğu şey şu:

• Çocuklar sesli kitap dinlediğinde, konuşma merkezleri etkinleştirildi, ancak genel bağlantı düşüktü. "Bu, içeriğin çocukların anlaması için zor olduğu anlamına geliyordu."
• çizgi film izlerkenişitsel ve görsel algı bölgelerinde yüksek bir aktivasyon gözlemlendi, ancak bu koşullar altında fonksiyonel bağlantı önemli ölçüde daha düşüktü. Hutton, “Konuşma merkezleri engellendi” diyor. “Bunu çocuk için tüm işi çizgi filmin yaptığı gerçeği olarak yorumluyoruz. Çocuklar enerjilerinin çoğunu sadece çizgi filmin ne hakkında olduğunu anlamaya çalışarak geçirdiler." Çocuğun bu durumda peri masalı planını anlaması en zayıftı.
• Fotograf albumuHutton'ın "tam doğru" dediği şey çocuğun beyni içindi.

Çocuklar çizimler gördüklerinde, sesli kitap dinledikleri zamana kıyasla konuşma merkezlerinin etkinliği biraz azalır. Bu durumda, çocuk sadece kelimelere odaklanmaz, aynı zamanda hikayeyi daha iyi anlamak için resimleri ipucu olarak kullanır.

Hutton, "Onlara bir resim verin ve üzerinde çalışacakları bir şeyler olsun" diye açıklıyor. "Oysa bir çizgi film izlerken, kelimenin tam anlamıyla bir peri masalı çocuğa düşüyor ve hiç çalışmasına gerek yok."

Çocuk bir resimli kitap okurken, araştırmacıların bu deneyde incelenen beynin tüm alanlarında artan bir bağlantı düzeyi görmeleri özellikle önemlidir: konuşma merkezleri, görsel algı alanları, hayal gücünden sorumlu alanlar ve pasif mod ağları. beynin.

Hutton, "3-5 yaşındaki çocuklarda, beynin hayal gücünden ve beynin pasif modundan sorumlu bölgeleri daha sonra olgunlaşır ve beynin geri kalanıyla bütünleşmek için pratiğe ihtiyaçları vardır" diye açıklıyor. "Çizgi filmlerin aşırı izlenmesi bu sürece müdahale edebilir."

Çocuklara kitap okuduğumuzda, gördüğümüzden daha çok çalışıyorlar. "Bu nedenle, kafalarındaki resimleri canlandıran 'kasları' çalıştırıyorlar."

Profesör Hutton, uzun vadede "çok fazla çizgi film izleyen çocukların beyinlerine gerektiği gibi entegre olamama riskiyle karşı karşıya olduklarından" endişe ediyor. Yeterli pratik yapmadan dili anlama ihtiyacı ile aşırı yüklenen çocuğun beyni, okunanların zihinsel bir görüntüsünü oluşturma ve bir peri masalının içeriğini anlama göreviyle iyi başa çıkamaz. Bu, çocuğu okumaya isteksiz kılar, çünkü beyni bir kitabın sağlayabileceği şeyleri almaya hazır değildir.

Önemli bir not: hareketsiz durmayı gerektiren fMRI yönteminin sınırlamaları nedeniyle, bu durumda bilim adamları, bir çocuk anne veya babasının kucağında resimlerle bir peri masalı izleyip dinlediğinde doğal koşulları tam olarak yeniden oluşturamadılar..

Profesör Hutton, deneyde hiçbir duygusal bağlantı ve dokunsal temas olmadığını açıklıyor. Ayrıca, okuyanın çocuğu alışılmadık veya alışılmadık kelimelere işaret ettiğini veya "resimde bana bir kedi bul" dediğini varsayan sözde "diyalojik okuma" yoktu. Bu, okuma becerilerinin oluşumunda tamamen ayrı bir katmandır.

Elbette ideal bir dünyada bir çocuğa kitap okumak için her zaman oradayız. Ancak bu her zaman böyle değildir ve bu küçük çalışmanın sonuçları, ebeveynler elektronik bir cihaz seçerse, o zaman bir çizgi film veya sesli kitap yerine resimli bir e-kitabın en basit versiyonunun tercih edilmesi gerektiğini göstermektedir.