Disgrafi: tanımı, nedenleri, belirtileri ve tedavisi

2024 Yazar: Seth Attwood | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-16 16:18

“Uyuyan ormanda sessizlik hüküm sürüyor, Dönüşler tush zatya sıfırlar sonse, Kuşlar bütün gün alkışlar.

Rutzei eritmek"

"Bu ilginç sözler ne?" - soruyorsun haklısın çünkü bizim dilimizde böyle bir kelime yok. Bu arada, bu garip de olsa oldukça Rus bir dildir. Ve bu sözler, "disgrafi" adı verilen özel bir rahatsızlıktan muzdarip çocuklar (çoğunlukla - daha küçük öğrenciler, ancak daha sonraları) tarafından defterlerine ve defterlerine yazılır. Daha sonra bu sapmanın ne olduğundan, kendini nasıl gösterdiğinden, nasıl teşhis edildiğinden ve nasıl tedavi edildiğinden bahsedeceğiz.

disgrafi nedir

Disgrafi, yazma sürecinde bir bozukluğun olduğu patolojik bir durumdur. Ortaokul öğrencilerinin yaklaşık %50'si ve ortaokul öğrencilerinin yaklaşık %35'i bu rahatsızlığa ilk elden aşinadır. Ayrıca, bu patoloji, herhangi bir nedenle yüksek zihinsel işlevlerin çalışmasının bozulduğu yetişkinlerde (tüm vakaların% 10'u) gelişebilir. Ek olarak, bu bozukluk disleksi ile yakından ilişkilidir - okuma sürecinde bir sapma, çünkü hem okuma hem de yazma aynı zihinsel sürecin iki bileşenidir.

Son yıllarda disgrafik ve disleksik bozukluğu olan çocukların sayısında hızlı bir artış olmuştur. Şu anda, ilkokulda, okul çocuklarının %50'ye kadarı yazma ve okumada uzmanlaşma konusunda belirli zorluklar yaşıyor. Ayrıca, çoğu için bu ihlaller daha üst sınıflarda devam etmektedir.

Disgrafi tarihi

Alman terapist Adolf Kussmaul, ilk olarak 1877'de bağımsız bir yazma ve okuma bozuklukları patolojisi olarak tanımlandı. Bundan sonra, çocuklarda çeşitli yazma ve okuma ihlallerini tanımlayan birçok eser ortaya çıktı. Bununla birlikte, bunlar bir yazma bozukluğu olarak kabul edildi ve bazı bilim adamları, bunun genellikle bir bunama belirtisi olduğuna ve yalnızca geri zekalı çocukların özelliği olduğuna dikkat çekti.

Ancak 1896'da terapist V. Pringle Morgan, tamamen normal bir zekaya sahip 14 yaşındaki bir çocuğun durumunu anlattı, ancak yazma ve okuma bozuklukları vardı (disleksi ile ilgiliydi). Bundan sonra, diğerleri, hiçbir şekilde zihinsel gerilikle ilişkili olmayan bağımsız bir patoloji olarak yazma ve okuma ihlalini incelemeye başladı. Biraz sonra (1900'lerin başında), bilim adamı D. Ginshelwood, bozukluğun şiddetli ve hafif biçimlerini ifade eden "aleksiya" ve "agrafi" terimlerini tanıttı.

Zaman geçtikçe, yazmayı ve okumayı reddetmenin doğasına dair anlayış değişti. Artık homojen bir optik bozulma olarak tanımlanmıyordu; "aleksi" ve "disleksi", "agrafi" ve "disgrafi" gibi farklı kavramları kullanmaya başladı; disgrafinin (ve tabii ki disleksinin) farklı biçimlerini ve sınıflandırmalarını ayırt etmeye başladı.

Daha sonra, yazma ve okuma sürecindeki bozukluklar, yerli olanlar da dahil olmak üzere artan sayıda uzman tarafından incelenmeye başlandı. En önemlisi nöropatologlar Samuil Semenovich Mnukhin ve Roman Aleksandrovich Tkachev'in çalışmalarıydı. Tkachev'e göre ihlallerin temeli mnestik bozukluklar (hafıza bozuklukları) ve Mnukhin'in fikirlerine göre genel psikopatolojik temeli yapısal bozukluklarda yatmaktadır.

Sonunda, 20. yüzyılın 30'larında, disgrafi (ve disleksi), R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau ve diğerleri gibi defektologlar, öğretmenler ve psikologlar tarafından incelenmeye başlandı. … Modern bilim adamları hakkında ve daha özel olarak disgrafi hakkında konuşursak, L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya ve diğerleri, çalışmasına önemli katkılarda bulundular. Araştırmalarının sonuçlarına dayanarak, makalemize devam edeceğiz.

Disgrafi nedenleri

Derinlemesine bir araştırmaya rağmen, disgrafinin nedenleri bugün bile tam olarak anlaşılamamıştır. Ancak bazı veriler hala mevcuttur. Örneğin, adı geçen bilim adamları, yazma bozukluklarının aşağıdakilere neden olabileceğini söylüyorlar:

Biyolojik nedenler: çocuğun gelişiminin farklı dönemlerinde kalıtım, beynin hasarı veya az gelişmişliği, hamilelik patolojisi, fetal travma, asfiksi, ciddi somatik hastalıklar, sinir sistemini etkileyen enfeksiyonlar.

Sosyo-psikolojik nedenler: hastanecilik sendromu (bir kişinin evden ve aileden uzakta bir hastanede uzun süre kalmasından kaynaklanan bozukluklar), pedagojik ihmal, yetersiz konuşma teması, iki dilli ailelerde yetiştirme.

Sosyal ve çevresel nedenler: bir çocukla ilgili olarak okuryazarlık için fazla tahmin edilen gereksinimler, yanlış tanımlanmış (çok erken) okuryazarlık öğrenme yaşı, yanlış seçilmiş tempolar ve öğretim yöntemleri.

Bildiğiniz gibi, bir kişi sözlü konuşmasının tüm bileşenleri yeterince oluşturulduğunda yazma becerilerine hakim olmaya başlar: ses telaffuzu, sözcüksel ve dilbilgisel bileşen, fonetik algı, konuşmanın tutarlılığı. Beynin oluşumu sırasında yukarıda belirtilen rahatsızlıklar meydana gelirse, disgrafi gelişme riski çok yüksektir.

Disgrafinin, işitme ve görme organlarının çeşitli fonksiyonel bozuklukları olan çocukları etkilediğini ve bu da bilgi analizinde ve sentezinde sapmalara neden olduğunu belirtmek de aynı derecede önemlidir. Ve yetişkinlerde, felçler, travmatik beyin yaralanmaları, beyin cerrahisi müdahaleleri ve beyindeki tümör benzeri süreçler, patolojinin gelişimi için bir itici güç olarak hizmet edebilir. İnsan gelişimi üzerinde belirli bir etki sağlayan bu veya yukarıdaki faktörlerin tümü, kendini farklı şekillerde gösterebilen disgrafiye yol açar.

Eğitim reformumuza bakarsanız ve nedenleriyle karşılaştırırsanız, bu sorunun neden büyüdüğünü anlayabilirsiniz.

Disgrafi türleri

Bugün uzmanlar, disgrafiyi, her biri hangi belirli yazılı işlemin bozulduğuna veya oluşturulmadığına bağlı olan beş ana forma ayırıyor:

Akustik disgrafi - seslerin fonemik olarak tanınmasında bozulma ile karakterizedir.

Artikülasyon-akustik disgrafi - bozulmuş artikülasyon ve fonemik algısı (fonemik işitme) ve ayrıca ses telaffuzunda zorluklar ile karakterizedir

Agramatik disgrafi - sözcüksel gelişimdeki problemler ve konuşmanın gramer yapısının gelişimi ile karakterizedir.

Optik disgrafi - gelişmemiş görsel-uzaysal algı ile karakterize

Dil sentezi oluşumunun olmaması nedeniyle özel bir disgrafi şekli

Pratikte, saf haliyle her türlü disgrafi oldukça nadirdir, çünkü çoğu durumda, disgrafi karışık bir biçim alır, ancak bir tür baskınlıkla. Karakteristik özellikleri ile kurulabilir.

disgrafi belirtileri

Herhangi bir konuşma terapisi bozukluğu gibi, disgrafinin de bir takım semptomları vardır. Kural olarak, yazımdaki sistematik hatalarla kendini hissettirir, ancak bu hatalar kesinlikle dilsel norm ve kuralların cehaletinden değil yanaklardan yapılır. Çoğu durumda hatalar, benzer seslerin veya benzer harflerin değiştirilmesi veya yer değiştirmesi, kelimelerdeki harflerin ve hecelerin eksik olması veya yerlerinin değiştirilmesi, fazladan harfler eklenmesi şeklinde kendini gösterir. Ayrıca birçok kelimenin sürekli bir şekilde hecelenmesi ve cümlelerde kelime ve kelime formlarının tutarlı olmaması da söz konusudur. Aynı zamanda yazma hızı yavaştır ve el yazısını ayırt etmek zordur.

Ancak, belirli bir olasılıkla, belirli bir disgrafi türünün gelişimi hakkında konuşmanın mümkün olduğu semptomlar hakkında konuşalım:

Akustik disgrafi ile seslerin telaffuzunda herhangi bir bozulma olmayabilir, ancak algıları kesinlikle yanlış olacaktır. Yazılı olarak, bu, bir kişinin duyduğu seslerin telaffuz edildiğinde kendilerine benzer olanlarla değiştirilmesinde kendini gösterir, örneğin, ıslık seslerinin yerini tıslama, sağır sesler - sesli (S-W, Z-Z, vb.), vb. …

Artikülasyon-akustik disgrafide, yazma hataları özellikle seslerin yanlış telaffuzu ile ilişkilidir. Kişi tam olarak duyduğu gibi yazar. Kural olarak, konuşmanın az gelişmiş fonetik-fonemik tarafı olan çocuklarda benzer semptomlar bulunur. Bu arada, bu tür disgrafideki hatalar hem telaffuz hem de yazılı olarak benzer olacaktır (örneğin, bir çocuk "smishny zayas" diyorsa, aynı şekilde yazacaktır).

Agramatik disgrafi durumunda, kelimeler duruma göre değişir, çekimler karışır, çocuk sayı ve cinsiyeti belirleyemez (örneğin, "parlak güneş", "iyi teyze", "üç ayı" vb.). Cümleler, kelimelerin formülasyonundaki tutarsızlık ile ayırt edilir, cümlenin bazı üyeleri tamamen atlanabilir. Konuşmaya gelince, engellenir ve az gelişmiştir.

Optik disgrafide harfler karıştırılır ve görsel olarak doğru olanlara benzer olanlarla değiştirilir. Burada, gerçek optik disgrafi (izole harfler yanlış çoğaltılır) ve sözlü optik disgrafi (kelimelerdeki harfler yanlış çoğaltılır) arasında ayrım yapılmalıdır. Çoğu zaman, harfler "yansıtılır", bunlara fazladan öğeler eklenir veya gerekli olanlar tanımlanmaz (örneğin, T, P, L - M, A - D olarak yazılır), vb.)

Disgrafi ile, dilsel sentez oluşumunun olmaması nedeniyle, çocuk yer yer harfleri ve heceleri değiştirir, kelimelerin sonlarını eklemez veya gereksiz olanları eklemez, edatları kelimelerle birlikte yazar ve ön ekleri onlardan ayırır (örneğin, “devam etti”, “masa” vb.)). Bu tip disgrafi, okul çocukları arasında en yaygın olarak kabul edilir.

Diğer şeylerin yanı sıra, disgrafisi olan kişilerde konuşma terapisiyle ilgili olmayan semptomlar olabilir. Genellikle bunlar, düşük performans, konsantrasyon sorunları, artan dikkat dağınıklığı, hafıza bozuklukları, hiperaktivite gibi nörolojik nitelikteki bozukluklar ve bozukluklardır.

Dikkate alınan semptomların sistematik tezahürü ile, tam bir teşhis koyabilen ve patolojiyi banal cehaletten ayırt edebilen bir uzmana başvurmak gerekir. Böyle bir uzman bir konuşma terapistidir. Bu arada, "disgrafi" teşhisinin yalnızca çocuğun zaten yazma becerisine sahip olması durumunda yapıldığını unutmayın, yani. 9 yaşından önce değil. Aksi takdirde teşhis hatalı olabilir.

disgrafi teşhisi

Dediğimiz gibi, disgrafiyi teşhis etmek için bir konuşma terapistine gitmeniz gerekir. Bununla birlikte, diğer uzmanlarla istişare de çok önemlidir. Bu uzmanlar arasında bir psikolog, göz doktoru, nörolog, KBB bulunur. Görme ve işitme organlarındaki kusurların yanı sıra zihinsel anormallikleri dışlamaya yardımcı olacaklar. Ancak bundan sonra, semptomları inceleyen konuşma terapisti, disgrafinin geliştiğini belirleyebilir ve türünü belirleyebilir.

Teşhis önlemleri her zaman kapsamlı ve aşamalı olarak gerçekleştirilir. Yazılı eserler analiz edilir, genel ve konuşma gelişimi, merkezi sinir sisteminin durumu, görme ve işitme organları, konuşma motor becerileri ve artikülasyon aparatları değerlendirilir. Yazılı konuşmayı analiz etmek için bir uzman, bir çocuğa basılı veya el yazısıyla yazılmış bir metni yeniden yazmasını, dikte altında bir metin yazmasını, bir çizimden bir arsa tanımlamasını ve yüksek sesle okumasını önerebilir. Elde edilen verilere dayanarak bir protokol hazırlanır ve doktor bir sonuca varır.

Geçtiği zaman teşhiste büyük rol oynar. Sapmayı erken aşamalarında düzeltmeye başlayabilmek için mümkün olan en düşük yaşta (tercihen anaokulunda) tavsiye almak en iyisidir. Çocuklukta gerekli önlemler alınmazsa, disgrafi yetişkinlikte kendini gösterecek ve ortadan kaldırılması çok daha problemli olacaktır.

Disgrafinin düzeltilmesi ve tedavisi

Disgrafinin tedavisi ve düzeltilmesi için özel programların geliştirildiği Batı ülkelerinden farklı olarak, Rusya'da henüz böyle bir program bulunmamaktadır. Bu nedenle düzeltici önlemler anaokulu çağında başlamalı ve konuşma terapistlerinin ustalaştığı özel teknik ve teknikleri içermelidir. Ancak normal bir okul müfredatının yardımıyla disgrafiyi ortadan kaldırmak işe yaramaz. Aslında, hiç kimse sapmayı tamamen ortadan kaldıramaz - özgüllüğü budur. Ancak yine de yazma becerisini ideale yaklaştırmak mümkündür.

Düzeltici programlar, her bir vakanın bireysel özellikleri ve elbette ihlal biçimi dikkate alınarak mutlaka geliştirilir. Sapmayı düzeltmek için uzman, yazma becerilerinin oluşumu için önemli olan süreçlerdeki boşlukları doldurmak için bir sistem geliştirir, konuşmanın gelişimi ve tutarlılığı üzerinde çalışır. Ayrıca dilbilgisi oluşumu ve kelime dağarcığının gelişimi için görevler verilir, uzamsal ve işitsel algı düzeltilir, düşünce süreçleri ve hafıza geliştirilir. Bütün bunlar yazma becerilerinin gelişmesine yol açar.

Konuşma terapisi kompleksine ek olarak, doktorlar genellikle fizyoterapi egzersizleri, masaj ve fizyoterapi kullanır. İlaç tedavisine gelince, uygulanabilirliği ve etkinliği büyük bir soru olmaya devam ediyor.

Çocuğunuzdaki disgrafi tedavisine doğrudan katılmaya karar verirseniz, oyun etkinliklerini kullanın. Küçük okul çocukları için manyetik harflerle kelimeler oluşturmak için ödevler vermek yararlıdır - bu, harflerin öğelerinin görsel algısını önemli ölçüde güçlendirir. Ve dikte yazmak, seslerin işitsel algısını geliştirir.

Çocuğunuzla tarihçi oynamak yararlıdır - çocuk kalem ve mürekkeple mektup yazarken. Ortak yazma araçlarınızı akıllıca seçin. Pürüzlü veya düzensiz gövdeli kalemler, kurşun kalemler ve keçeli kalemler satın almanız önerilir. parmakların uzak uçlarına masaj yaparlar, bu sayede beyne ek sinyaller gönderilir.

Aslında, harf sapmalarını çözmek için birçok seçenek vardır, ancak bunların hepsi bir konuşma terapisti ile tartışılmalıdır. Ayrıca özel literatüre başvurmanızı öneririz. E. V. Mazanova ("Harfleri karıştırmamayı öğrenme", "Sesleri karıştırmamayı öğrenme"), O. V. Chistyakova ("Disgrafiyi önlemek için Rusça'da 30 ders", "Disgrafiyi düzeltme"), I. Yu Ogloblina (Disgrafinin düzeltilmesi için konuşma terapisi defterleri), OM Kovalenko ("Yazılı konuşma bozukluklarının düzeltilmesi"), OI Azova ("Yazılı konuşma bozukluklarının teşhisi ve düzeltilmesi").

Bu kitaplar, evde kendi kendine çalışma için birçok yararlı materyal içerir. Ancak hızlı bir sonuç pek mümkün değildir ve bu nedenle sabırlı olmanız ve hatalara yeterince cevap vermeniz gerekir. Sınıflar sistematik olmalı, ancak kısa ömürlü olmalıdır; Çocuğunuza rahatlama, oynama ve sevdiği şeyleri yapma fırsatı verdiğinizden emin olun.

Ek olarak, disgrafi sorunu sizinle ilgili olmasa bile, bunun onu yazabileceğiniz anlamına gelmediğini not ediyoruz. Gelişmesini önlemek için, zaman zaman hakkında birkaç kelime söylenmesi gereken önleyici tedbirler almanızı tavsiye ederiz.

Disgrafinin önlenmesi

Disgrafiyi önlemek, çocuğunuz yazmayı öğrenmeden önce adımlar atmayı içerir. Dikkat, hafıza, düşünce süreçleri, uzamsal algı, görsel ve işitsel farklılaşma ve yazma becerisinde ustalaşmaktan sorumlu diğer süreçleri geliştirmeye yönelik alıştırmaları içerirler.

Herhangi bir, hatta en küçük konuşma bozuklukları derhal düzeltilmelidir. Çocuğunuzun kelime dağarcığını genişletmek de aynı derecede önemlidir. Daha büyük yaşlarda el yazısının eğitilmesi gerekir. Ayrıca size disgrafinin hem önlenmesi hem de düzeltilmesi için kullanılabilecek birkaç egzersiz sunmak istiyoruz.

Disgrafinin önlenmesi ve düzeltilmesi için egzersizler

Bu egzersizler ilkokul çağındaki çocuklar için oldukça uygundur, ancak daha büyük çocuklar tarafından yapılabilir:

• Çocuğunuzla henüz aşina olmadığı bir kitap alın. Metnin orta yazı tipinde basılması ve ayrıca çocuğun dikkatinin içerik tarafından dağılmaması için biraz sıkıcı olması arzu edilir. Metinde belirli bir harfi bulma ve altını çizme görevini verin, örneğin, C veya P, O veya A, vb.
• Görevi biraz daha karmaşık hale getirin: çocuğun belirli bir harfi aramasını ve altını çizmesini ve ardından gelen harfi daire içine almasını veya üzerini çizmesini sağlayın.
• Çocuğunuzu L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y vb. Gibi benzer eşleştirilmiş harfleri işaretlemeye davet edin.
• Çocuğunuza kısa bir metin parçası dikte edin. Görevi, yazdığı her şeyi tam olarak yazıldığı gibi yüksek sesle yazmak ve telaffuz etmektir. Bu durumda, zayıf vuruşları vurgulamak gerekir - telaffuz edilirken dikkat edilmeyen sesler, örneğin: “çeliğin üzerinde MALAK ile bir bardak var” diyoruz ve şöyle yazıyoruz: masada sütlü fincan”. Çocuğun vurgulaması gereken bu paylaşımlardır. Aynısı kelimelerin sonlarını eklemek ve telaffuz etmek için de geçerlidir.
• Dikkat ve kaba motor becerilerin gelişimi için egzersiz - vücudun, kolların ve bacakların hareketleri. Sonuç olarak, çocuğun elin ve sayfanın konumunu değiştirmeden bir kalem veya kurşun kalemle sürekli bir çizgi çizmesidir. Bunun için en uygun olanı, düğüm noktaları bağlantı için seri numaralarıyla işaretlenmiş özel çizim koleksiyonlarıdır.
• Çocuğunuza sert ve yumuşak, donuk ve tiz sesler arasındaki farkları açıklayın. Ardından, seslerin her biri için kelimeler seçme ve onunla kelimeleri analiz etme görevini verin: hangi harflerden, hecelerden ve seslerden oluşuyorlar. Kolaylık ve netlik için çeşitli öğeleri kullanabilirsiniz.
• Çocuğunuzun el yazısını eğitin. Bunun için damalı bir defter kullanmak, çocuğun kelimeleri ayrı hücrelere yerleştirerek kelimeleri yazması için yararlıdır. Harflerin hücrelerin alanını tamamen doldurduğundan emin olun.

Ve sınıfları yürütmek için birkaç ipucu:

• Ortam sakin olmalı, çocuğun dikkati hiçbir şey tarafından rahatsız edilmemelidir.
• Çocuğun yaşına ve yeteneklerine göre görevler seçin
• Zorluk durumunda çocuğa yardım edin, ancak görevleri kendiniz tamamlamayın.
• Çocuğunuza psikolojik olarak henüz hazır değilse yabancı kelimeler öğretmeyin.
• Günlük iletişimde mümkün olduğunca doğru ve net konuşun.
• Çocuğunuzun yanlış telaffuz ettiği kelimeleri ve cümleleri tekrarlamayın.
• Yazma araçlarınızı dikkatli seçmeyi unutmayın
• Çocuğa psikolojik destek sağlayın, çünkü genellikle disgrafisi olan çocuklar “herkes gibi değil” hissederler.
• Bir çocuğu asla hatalar için azarlamayın.
• Çocuğunuzu en küçük başarı için bile cesaretlendirin ve övün.

Çocuğa yetiştirme, özen ve dikkat konusunda yetkin bir yaklaşımın yanı sıra gelişim sürecine aşırı dikkatin, sapmaları zamanında fark etmenize ve bunları düzeltmek ve ortadan kaldırmak için önlemler almanıza yardımcı olacağını unutmayın.

Ve size ve çocuklarınıza yeni beceriler öğrenmede ve bu becerilerde ustalaşmada başarılar diliyoruz!

Özel literatüre başvurmanızı öneririz:

Chistyakova O. V. Disgrafinin önlenmesi için Rus dilinden 20 ders. 1 sınıf..pdf O. V. Chisyatyakova disgrafinin önlenmesi için Rusça 30 ders.pdf Chistyakova O. V. Disgrafinin önlenmesi için Rusça 30 ders, 3-4 class.pdf Azova O. I. İlkokul çocuklarında yazılı konuşmanın teşhisi ve düzeltilmesi (2).pdf Mazanova EV, Harfleri karıştırmamayı öğrenmek.doc Mazanova EV Sesleri karıştırmamayı öğrenmek. Albüm 1-2..docx